النصوص المؤسسة. والعلاقة البيداغوجية علاقة تربوية تعكس السلطة البيداغوجية والتمثل الثقافي السائد للتربية والتكوين؛ لذلك لا تفقد علاقتها ببنيات المجال الاجتماعي.
ـ وجود بعض الإشكالات والطرق المرتبطة بالتعلم: وهذه الإشكالات هي: التساؤل عن الإمكانيات التي تمنحها المدرسة ونمنحها للمتعلم، تكييف ممارساتنا الديداكتيكية مع اختلاف البيئات التي نشتغل فيها بوصفنا معلمين؛ أما الطرق فنجد اختلافا فيما يوظف من طرق في التعلم موجهة لتنمية جانب من الجوانب الحياتية للمتعلم.
ـ للهوية التعليمية للمعلم أثر في التعلم وتوجد عوامل فاعلة في التعلمات نذكرها على التوالي: سيادة نمط التعليم بالفصول، سيادة الشكل الإلقائي، التنميط البارزعلى مستوى التدريس في تقديم الدروس الجاهزة، الاكتظاظ ومخرجاته.
ـ وجود ملاحظات حول وضعيات التعلم الفصلي: فمن الملاحظ أن أغلب التقييمات الاجتماعية للمدرسة تتم عبر تأويل وتقييم المدرس وخطاباته وممارساته وسلوكياته، وهناك غياب تصور للمدرسة باعتبارها مجالا للتنسيق والتشاور بين الفاعلين والمهتمين، ومجالا للمواطنة الفاعلة. ويعتبرالكتاب المدرسي إمكانية وحيدة سائدة الاستعمال؛ وهو مادة متنوعة من الوثائق المكتوبة والرسوم والمعلومات الشارحة والخلاصات والبيانات.