× المستوى الاقتصادي للأسرة متوسط مقارنة بعدد أفراد العائلة ولاشك أن العوامل الاجتماعية والاقتصادية لعبت دورًا في مستوى تحصيل التلميذة ، حيث تعاني التلميذة من الحرمان نتيجة عدم مقدرة الأهل على تلبية احتياجاتها من أدوات مدرسية ، بالإضافة إلى ذلك لم تكن التلميذة تحضر معها دراهم لشراء طعام أو شراب من جمعية المدرسة ، ولا تحضر معها أكل من البيت .

تحديد نواحي الضعف الدراسي:

من خلال الاختبارات التشخيصية الأولية لمادتي اللغة العربية والرياضيات اتضح أن:

أولًا: اللغة العربية:

1-التلميذة لا تعرف حروف الهجاء قراءة وكتابة .

2-لا تعرف الحركات القصيرة والطويلة .

3-لا تستطيع قراءة سوى كلمات الدروس الثلاثة الأولى .

4-لا تستطيع التعامل مع أي مهارة من مهارات اللغة العربية"تحليل ـ تركيب".

5-لا تكتب الإملاء المنظور ولا الاختباري نظرًا لجهلها بحروف الهجاء .

ثانيًا: الرياضيات:

1-تعرف التلميذة رموز بعض الأعداد من 1: 10 وأحيانًا تربط بين العدد ومدلوله

2-لا تعرف مكونات الأعداد .

3-لا تعرف الترتيب التنازلي للأعداد .

4-لا تستطيع استكمال سلاسل الأعداد بعد العدد 10 .

5-لا تستطيع التمييز بين الأكبر من والأصغر من الأعداد .

6-لا تستطيع إجراء العمليات الحسابية البسيطة .

الخطة العلاجية

سارت الخطة العلاجية في ثلاث خطوط متوازية: سلوكية ـ دراسية ـ اجتماعية

1 ـ تعديل سلوك التلميذة للحد من النشاط الزائد:

× أجلست التلميذة في المقعد الأمامي وتعريفها بالجلسة الصحية ، ثم بدأنا معها بالتعزيز المادي والمعنوي كل حوالي 5 دقائق كلما استمرت في الجلسة الصحية ، ثم بدأت معها بالتدرج في التعزيز كل حصة ثم كل يوم ثم كل أسبوع حتى تعودت التلميذة إلى حد كبير على الجلوس والاستقرار داخل الصف .

× أشغلت التلميذة بأنشطة نافعة ومفيدة تخدم المهارات الموجودة بالمنهج وبأوراق عمل مكثفة .