اللسانات التطبيقية وتعلم اللغة العربية

يعتبر موضوع تعليم، وتعلم اللغات، من المجالات المهمة، التي تندرج ضمن مجال العلوم الإنسانية في شقها التطبيقي، وهي تهدف إلى تعليم اللغات، سواء اللغة الأم، أو مما يكسبه من اللغات الأجنبية، وهو من بين الأمور الأساسية للنهوض بالمجتمع وتحسين المستوى الثقافي، والمعرفي لعموم الأمم، لأن هذا العصر هو عصر المعرفة بامتياز، واللغة لا تنفك عن المعرفة بكل مجالاتها، ومباحثها، إذا فالاهتمام بموضوع تعليم اللغات ضرورة ملحة تفرضها كل الأدبيات العلمية على تباين اتجاهاتها وحقول اشتغالها من لسانيات، وتكنولوجيا، وعلوم التربية، والديداكتيك ... فما دامت اللغة هي الميكانيزم الذي يقوي رابطة التواصل بامتياز فهي التي تخول كل ما من شأنه أن يتضمن استمرارية البشرية جمعاء، فبواسطتها يعرف ما وصلت إليه الأمم من تطور، وارتقاء، والوسيلة التي يعتمد عليها في تربية المتعلمين وتوجيههم على كسب خبراتهم، ومعارفهم، ومهاراتهم، وكسب المعارف، والحقائق، بالاطلاع، أو الاستماع، وكان لا بد من سبر أغوارها، وعلى ذلك ما يفسر اشتغال الغنسان منذ القديم بدراسة اللغة في أبعادها المتعددة، مستوياتها المتنوعة، في جميع الحضارات الإنسانة، وقد شهد العصر الحديث ظهور نظريات ومناهج حاولة مقاربة الظاهرة اللغوية مقاربة علمية، على شاكلة العلوم الطبيعية، من هذا المنطلق ظهر علم اللسانيات الذي يعتبر اللسان موضوع كل دراسة لغوية في مستوياتها المختلفة الصوتية والتركيبة والدلالية.

ومن المبادئ التي تعتمدها اللسانيات لإرساء دعائم اللغة لدى المقبلين على تعلمها:

• المبدأ الأول: فصل الخطاب المنطوق عن الخطاب المكتوب، لأن اللغة عبر مسارها التحولي كانت منطوقة قبل أن تكون مكتوبة، وذلك بغية تسهيل عملية الارتقاء لدى المتعلم.

• المبدأ الثاني: يكمن في وظيفة اللغة التواصلية بين أفراد المجتمع، ومنه فتعلم اللغة يسهل عليه اكتساب المهارات المختلفة باندماجه في الوسط اللغوي، وهذه ضرورة بيداغوجية لا بد من توفرها لتحقيق النجاح المتوخى من تعلم اللغة بصفة عامة، والعربية على وجه التخصيص.

• المبدأ الثالث: يتمثل في تكوين العملية في إطار الطابع الاستقلالي لكل نظام لساني وفق اعتباطيته المتميزة التي تجعله ينفرد بخصائص مختلفة.

وقد جعلنا مدار هذا البحث على مقدمة، وفصلين، رتبنا كل فصل على ثلاث مباحث ثم أنهيناه بخاتمة جامعة.