لمبادره المعلم وتمكين المتعلم من الاختيار، والاهتمام بجودة الوسيلة المسخرة لتدريس التعبير، ومدى مناسبتها لكل طور، مع الاعتناء بتجديدها وتحديثها، وتأكيد حفظ النصوص على اختلاف أنواعها لتقوية الذاكرة، وتنمية الرصيد اللغوي والفكري، وترقية القدرات المختلفة كالاستنتاج والاستدلال، والعمل على ترتيب الموضوعات وتنظيمها، ومن ثم إثارة الدوافع إلى التعبير السليم بلغة عربية جميلة وجذابة [1] .

أرفق إتقان اللغة العربية في التعليم بالتدريبات كذلك في ورشات قواعد اللغة، والتعبير، والنصوص الأدبية، والبرامج التربوية والتعليمية 0 وهذا كله ذو فائدة كبيرة في حماية اللغة العربية وإتقانها.

3 -6 - الاهتمام باللسانيات في تعليم اللغة العربية وتعلمها، لأن اللغة بالأساس لسانية 0 وقد نظمت جامعة المولى اسماعيل في مكناس (المغرب) يومًا دراسيًا عن هذه القضية التعليمية لمعالجة المشكلات التي تعاني منها عمليات تعليم اللغة العربية وتعلمها، وتنظيم مناهج تعليم اللغة العربية وتعلمها وتحقيق أهدافها، وإسهام اللسانيات في حلول مشكلات تعليم اللغة العربية وتعلمها، واعتنى اللغويون بضرورة تحديث النظر في تعليم اللغة العربية وحل المشكلات التي تعترض هذا التعليم، وما يرتبط بها، وعالجوا أيضًا اللسانيات التعليمية واقعًا وآفاقا، ولاسيما الإطار المنهجي لتعليم اللغة العربية وتعلمها ومناقشته، على أن المنهج الوظيفي هو منهج معروف في التراث العربي، و"غياب منهجية ألسنية تقتضي تبسيط القواعد، وتوضيح البنيات اللغوية وعناصرها عن طريق تمارين بنيوية تعوض التمارين التقليدية (استبدال، تحويل، إضافة) ، وتركز على البنيات الصوتية والصرفية والنحوية والمعجمية إذا لوحظ نقص في إتقان جانب من هذا الجوانب"

(1) المجلس الأعلى للغة العربية: إتقان العربية في التعليم، منشورات المجلس الأعلى، الجزائر، 2000، ص 122 - 123.