يناسب كل متعلم من تلك المساعدات ... . بعض المعلمين لا يرى فيها فائدة

7.قد تؤدي إلى إرهاق المتعلم ... . عض تلك الأساليب قد تؤدي إلى سخرية الطلاب

وتدل هذه النتيجة على أن الصعوبات الحقيقية تتعلق بالمعلمين وحاجتهم إلى الإلمام بمساعدات التذكر وفوائدها وأنواعها وكيفية إرشاد المتعلمين إليها، وهو أمر يمكن تجاوزه بتدريب المعلمين وتأهيلهم والأخذ بأيديهم للتغلب على تلك الصعوبات.

¨ السؤال الرابع من أسئلة البحث: هل توجد فروق دالة إحصائيا بين أفراد الدراسة يمكن عزوها إلى اختلاف الجنس (ذكور، إناث) أو إلى الخبرة أو المؤهل الدراسي، إزاء محاور الدراسة ومجالاتها؟؟ للإجابة عن السؤال قسم الباحث الإجابة إلى أربعة أقسام هي:

أولا: الفروق بحسب جنس المستجيبين (ذكور، إناث) :

قام الباحث باستخدام الاختبار التائي T-Test لعينتين مستقلتين، حيث تم حساب المتوسط والانحراف المعياري لفئتي المتغير، وقيمة"ت"ومستوى الدلالة. والجداول رقم 3، 4،5،الملحقة بالبحث تتضمن نتائج الفروق. ومن تلك الجداول يتبين أن الفروق الدالة إحصائيا تتركز في المجال الأول وهو مساعدات التذكر، بينما