3 -مرحلة التعبير الشفوي:

في هذه المرحلة - التي قد توافق حصة التعبير الثالثة - يناقش التلاميذ مع بعضهم البعض المعلومات والحقائق التي جمعوها وكتبوها في المسودات، حيث يأتي التلاميذ وقد كتب كل منهم المسودة الأولى للموضوع الذي اختاره، وهنا يختار المدرس بعض التلاميذ، بحيث يكون كل تلميذ ممثلًا لموضوع من الموضوعات المطروحة. ويقرأ التلميذ المختار الموضوع الذي كتبه أمام زملائه الذين يقومون بمناقشته فيما كتب، بحيث تهدف المناقشة إلى إبراز جوانب القوة وجوانب الضعف في"مشروع"الموضوع الذي أعده التلميذ وبذلك يتضح الأمر لزملائه الذين يشاركونه في اختيار هذا الموضوع.

ودور المدرس في هذه المرحلة هو دور المنظم الذي يوزع النقاش ويعمقه، لا بتدخله المباشر بالرأي فيه، وإنما بتساؤلاته المثيرة والمفتوحة.

4 -مرحلة كتابة الموضوع في صورته النهائية:

في هذه المرحلة يقوم التلاميذ بكتابة الموضوعات في صورتها النهائية، مع اعتبار الملاحظات والنقاط التي ثارت أثناء المناقشة في حصة التعبيرالشفهي، ثم يعطونها للمدرس.

5 -مرحلة التقويم:

يقوم المدرس بتقويم الموضوعات وفقًا لمجموعة من المعايير التي ينبغي أن يتفق المدرس مع التلاميذ عليها قبل الكتابة، وبحيث تكون مناسبة لنوعية الموضوعات المقترحة، ولأهداف تعليم التعبير عمومًا. وأيًا كانت المعايير التي يتفق التلاميذ مع المدرس عليها، فإنه لابد من مراعاة المعايير التالية في عملية التقويم:

أ سلامة النطق وحسن الإلقاء في التعبير الشفهي.

ب سلامة التحرير العربي (وتشمل مهارات الهجاء وعلامات الترقيم والخط) .

ت سلامة الأسلوب (وتشمل الصرف والنحو) .

ث سلامة المعاني.

ج تكامل الموضوع.

ح منطقية العرض.

خ جمال المبنى والمعنى.

د اتساق الأفكار مع التصور الإسلامي للكون والإنسان والحياة.