تتميز هذه الجامعة بأنها بدأت نشاطها في العاصمة الكينية / نيروبي في يوليو / تموز 1997 وقد قامت ببث 2000 ساعة من الدروس لأكثر من 9000 طالب من مختلف البلدان الإفريقية. وتتعاون الجامعة مع 22 جامعة افريقية , ويشارك في تقديم الدروس عبر الانترنت عدد من الأساتذة من الدول الإفريقية وآخرون من المتعاونين من أمريكا الشمالية وأوربا. مزيدا من المعلومات حول البرامج التعليمية الالكترونية التي تقدمها هذه الجامعة يمكن الحصول عليها من موقع الجامعة الالكتروني (www.avu.org/french(.
و لعل من الصعوبات والمشاكل التي تواجهها هذه التجربة هي في قلة الموارد البشرية والمادية التي تسهل من عمل وفعالية هذه التجربة وكذلك ضعف البنية التحتية في مجال الاتصالات وتكنولوجيا المعلومات ولذلك فهي تحتاج إلى المزيد من الوقت لإنجاح هذه التجربة كمثيلاتها من التجارب.
يرى الباحث في هذه التجربة بأنها فتية وتواجه الكثير من الصعوبات نظرا للظروف المحيطة بها (الاقتصادية والأمنية) وبتحسن هذه الظروف ستفقد المعوقات التي تمنع من تميز هذه التجربة.
إن هذه التجارب التي عرضت تمثل شريحة من الجامعات الالكترونية الافتراضية من مناطق مختلفة من العالم, بعضها من الدول الصناعية, والبعض الأخر من دول نامية لها ظروف متشابهة لواقع التعليم في الوطن العربي. لقد استخدمت هذه الجامعات الواقع التطبيقي في التعليم , منها المختبرات الالكترونية / الافتراضية والتي تمتاز بإمكانية تطورها واستخدامها في مواضيع عديدة , إضافة إلى مرونتها وعدم محدوديتها من ناحية المكان والسعة ووقت الاستخدام مع مردود اقتصادي جيد , وأثبتت تجارب كثيرة من هذه الجامعات ضرورة وجود المختبرات الافتراضية وتطويرها لما فيها من تأثير ايجابي على العملية التعليمية من ناحية تطوير المهارات المكتسبة للطلبة. ورفع مستواهم العلمي النظري والتطبيقي , إضافة إلى إمكانية تطوير هذه المختبرات وجعلها مواكبة لأخر المستجدات العلمية والعملية.
2.11. 1 التجربة الأردنية
إن الولوج في عصر المعرفة الذي يرتكز على استغلال التقنيات الحديثة في شتى مناحي الحياة المعاصرة، يتطلب الارتقاء بالرؤية المستقبلية و إعادة النظر في أساليب العمليات التقليدية على كافة