والجسمي والوجداني, وبناء تلك الشخصية وفق أهداف تربوية محددة, وخطة علمية تؤدي إلى تعديل سلوك الطلبة وفق الأهداف المحددة" (عطية، 2008: 179) ."

ويعرفه فرحان وآخرون (1999: 168) "بأنه مجموعة من الخبرات المربية التي تهيؤها المدرسة للمتعلمين تحت إشرافها بقصد مساعدتهم على النمو الشامل وتعديل سلوكهم"

ويعرفه إبراهيم وسعادة (2004: 170) :"بأنه مخطط تربوي يتضمن عناصر مكونة من أهداف ومحتوى وخبرات تعليمية، كتدريس وتقويم مشتقة من أسس فلسفية واجتماعية ونفسية ومعرفية، مرتبطة بالطالب ومجتمعه، ومطبقة في مواقف تعليمية داخل المدرسة وخارجها، وتحت إشراف منها، بقصد الإسهام في تحقيق النمو المتكامل لشخصية الطالب بجوانبها العقلية والوجدانية والجسمية، وتقويم مدى تحقق ذلك كله لدى الطالب".

وفي ضوء التعريفات السابقة يشير المفهوم الحديث للمنهاج كما ذكره إبراهيم (2006: 20) :

-هدف التعليم لا يقتصر على المعارف، بل يشمل جميع جوانب شخصية المتعلم.

-إن هدف المنهاج التعليمي يجري تحت إشراف المدرسة وتوجيهها، وممكن أن تكون داخل أو خارج المدرسة.

-إن الأنشطة المدرسية جزء من المنهاج.

-إن الخبرة هي وحدة بناء المنهاج, حيث أن الخبرة أشمل من المعرفة, بحيث إنها تضم الجانب المهاري والوجداني والمعرفي.

ويرى الباحث أن المنهاج بمفهومه الحديث يوفر للمتعلم النمو لجميع جوانبه ويستطيع تهيئته لمواجهة متطلبات الحاضر وتحديات المستقبل.

عناصر المنهاج الدراسي كما ذكرتها أبو منديل (2013: 11) :

يعتبر المنهاج نظام متكامل، تتكون عناصره من:

-أهداف المنهاج.

-محتوى المنهاج (المقررات الدراسية ومفاهيمها وطرق التفكير فيها) .

-طرق التدريس (ما يتبعه المعلم من إجراءات لمساعدة تلاميذه على تحقيق الأهداف التعليمية) .

-الأنشطة والوسائل التعليمية.

-التقويم ويشمل أثناء التنفيذ والتقويم النهائي.