هدفت هذه الدراسة إلى تقويم مناهج التكنولوجيا في ضوء مهارات ما وراء المعرفة للمرحلة الأساسية، وتحددت مشكلة الدراسة في السؤال الرئيس التالي:

ما مدى توافر مهارات ما وراء المعرفة في مناهج التكنولوجيا للمرحلة الأساسية؟

و بصورة أكثر تحديدًا تحاول الدراسة الإجابة عن الأسئلة الفرعية التالية:

1 -ما مهارات ما وراء المعرفة الواجب توافرها في مناهج التكنولوجيا للمرحلة الأساسية؟

2 -ما التقديرات الكمية لمهارات ما وراء المعرفة في منهاج التكنولوجيا للصف الخامس؟

3 -ما التقديرات الكمية لمهارات ما وراء المعرفة في منهاج التكنولوجيا للصف السادس؟

اتبع الباحث المنهج الوصفي التحليلي لتحليل محتوى مقرر التكنولوجيا للصف الخامس والسادس الأساسيَّيْن في ضوء مهارات ما وراء المعرفة، وذلك من خلال أداة تحليل تم بناؤها بالاعتماد على مهارات ما وراء المعرفة، وبعد ذلك تم عرض النتائج على خبراء في المناهج وطرق التدريس لإعطاء آرائهم حول النتائج لوضع معايير لقبول نسب تحليل محتوى كتابي التكنولوجيا الصف الخامس والسادس الأساسيَّيْن في ضوء مهارات ما وراء المعرفة.

ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث أداتين رئيسيتين وهما أداة تحليل المحتوى، لتحليل كتب التكنولوجيا المقررة على طلبة الصف الخامس والسادس من مرحلة التعليم الأساسي في فلسطين، واستبيان لاستطلاع آراء خبراء المناهج وطرق التدريس حول نتائج التحليل.

وقد تكونت أداة التحليل في صورتها النهائية من ثلاث مهارات رئيسية وسبعة عشر مهارة فرعية مشتقة من المهارات الثلاث الرئيسية.

واستخدم الباحث المعالجات الإحصائية من تكرارات ونسب مئوية، كما استخدم معادلة هوليستي لحساب ثبات التحليل.

وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية:

1 -عدم توازن نسب توزيع مهارات ما وراء المعرفة على كتاب الصف الخامس الأساسي حيث:

-تراوحت نسب التسجيل لمهارات ما وراء المعرفة في مجمل المحاور ما بين 6.30% إلى 76.70%.

فقد حصل محور المعرفة الإجرائية على أعلى نسبة وهي 76.70% مقارنة بباقي المحاور، وحصل محور المعرفة المفاهيمية على نسبة 17.00% بينما حصل محور المعرفة السياقية على أقل نسبة 6.30%.