رابعًا: أدوات الدراسة:

اعتمدت الدراسة على أداتين رئيسيتين وهما أداة تحليل المحتوى، لتحليل كتب التكنولوجيا المقررة على طلبة الصف الخامس والسادس من مرحلة التعليم الأساسي في فلسطين، واستبيان لاستطلاع آراء خبراء المناهج وطرق التدريس حول نتائج التحليل.

وقام الباحث بإعداد أداة تحليل على النحو التالي:

1.إعداد قائمة بمهارات ما وراء المعرفة (المفاهيمية - الإجرائية - السياقية) التي ينبغي توافرها في كتب التكنولوجيا المقررة على طلبة الصف الخامس والسادس من مرحلة التعليم الأساسي في فلسطين.

وكان ذلك من خلال مجموعة من الإجراءات:

فقد تكونت قائمة مهارات ما وراء المعرفة في صورتها الأولية من (ثلاث) مهارات رئيسية لما وراء المعرفة، مقسمة إلى (ست) مهارات فرعية منشقة من المهارة الرئيسية الأولى (المفاهيمية) ، و (أربع) مهارات فرعية منشقة من المهارة الرئيسية الثانية (الإجرائية) ، وانشق عن المهارة الفرعية الأولى (خمس) مهارات فرعية أخرى، و (ثلاث) مهارات فرعية منشقة من المهارة الرئيسية الثالثة (السياقية) وبذلك يكون عدد المهارات الفرعية (ثمانية عشر) ، ملحق رقم (1) .

-ضبط القائمة:

قام الباحث بالتأكد من صدق القائمة التي قام ببنائها من خلال صدق المحكمين حيث قام بعرض قائمة المهارات على عدد من المحكمين التربويين والمختصين في مجال المناهج وطرق التدريس بالجامعة الإسلامية وجامعة الأزهر وجامعة القدس المفتوحة وجامعة فلسطين، ملحق رقم (2) يوضح أسماء السادة المحكمين وتخصصاتهم العلمية، وذلك لتحديد مدى ملائمة المهارات الفرعية للمهارات الرئيسية المتفرعة منها، وإضافة ما يرونه مناسبًا ومهمًا من المهارات أو حذف غير المناسب منها.

ولقد أوضح التحكيم ملائمة المهارات الفرعية للمهارات الرئيسية المتفرعة منها في القائمة، كما أعيد صياغة بعض المهارات الفرعية، ودمج مهارتين فرعيَّتين إلى مهارة واحدة.

وبذلك تصبح القائمة في صورتها النهائية مكونة من ثلاث مهارات رئيسية لما وراء المعرفة وسبعة عشر مهارة فرعية لما وراء المعرفة.