أولًا: دراسات المحور الأول

دراسات اهتمت بتحليل وتقويم مناهج التكنولوجيا

-دراسة (النحال، 2012) :

هدفت الدراسة إلى تقويم مقرر تكنولوجيا المعلومات للمرحلة الثانوية في ضوء معايير الجودة العالمية وذلك من خلال الكشف عن مدى توافر معايير الجودة العالمية في مقرر تكنولوجيا المعلومات للمرحلة الثانوية.

ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة باستخدام المنهج الوصفي التحليلي، حيث قامت بتحليل محتوى مقرر تكنولوجيا المعلومات للصف الحادي عشر والثاني عشر من خلال أداة تحليل تم بناؤها بالاعتماد على المعايير العالمية، وقد بلغ عدد المعايير (85) معيارًا، وقد تمثلت عينة الدراسة في كتاب تكنولوجيا المعلومات للصف الحادي عشر والثاني عشر من مرحلة التعليم الثانوي في فلسطين.

وكانت أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة عدم توازن النسب المئوية لتكرارات المعايير لمحتوى مقرر تكنولوجيا المعلومات للصف الحادي عشر والثاني عشر.

ومن التوصيات التي أوصى بها البحث ضرورة الأخذ بعين الاعتبار من قبل واضعي مقررات تكنولوجيا المعلومات مدى مطابقة هذه المقررات لمعايير الجودة العالمية.

-دراسة (الحناوي، (2010:

هدفت هذه الدراسة إلى إبراز دور كتاب تكنولوجيا المعلومات والاتصالات المقرر على طلبة الصف الثاني عشر في اكساب الطلبة بعض المعايير العالمية لتكنولوجيا المعلومات.

ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث باستخدام المنهج الوصفي التحليلي، وأعد الباحث قائمة بالمعايير العالمية من إعداد الجمعية الدولية لتكنولوجيا التعليم، وتم تحليل مقرر تكنولوجيا المعلومات في ضوء المعايير العالمية، وصمم الباحث اختبارًا تحصيليًا للمعايير العالمية لتكنولوجيا المعلومات.

وقد أظهرت نتائج تحليل مقرر تكنولوجيا المعلومات في ضوء المعايير العالمية عدم توازن النسب المئوية لتكرارات محاور تكنولوجيا المعلومات العالمية، وتوصلت الدراسة للدور الضعيف لمقرر تكنولوجيا المعلومات في إكساب الطلبة المعايير العالمية لتكنولوجيا المعلومات يعز إلى عامل الجنس لصالح الإناث.

-دراسة (المصدر، 2010) :

هدفت هذه الرسالة إلى تحديد أهم مهارات التفكير في التكنولوجيا الواجب تضمينها في كتاب التكنولوجيا للصف العاشر الأساسي، والكشف عن مدى تضمينها في كتاب التكنولوجيا للصف