يتضح من الجدول السابق أن محور المعرفة السياقية قد حصل على نسبة 6.30%، وتوزعت هذه النسب على المهارات الثلاثة في هذا المحور بحيث حصلت كلًا من مهارة (فرض الفروض) ومهارة (حل المشكلات) على أعلى نسبة وهي 35.19%، بينما حصلت مهارة (الشروط والأسباب) على أدنى نسبة وهي 1.60%.

وقد توزع تسجيل المهارات على وحدات الكتاب المدرسي، فحصلت الوحدة الثالثة على أعلى نسبة وهي 2.05%، وحصلت الوحدة الثانية على نسبة 1.76%، بينما حصلت الوحدة الأولى على نسبة 1.31%، أما الوحدة الرابعة فقد حصلت على أدنى نسبة تسجيل وهي 1.17%.

التعليق على النتائج:

تم عرض هذه النتائج على مجموعة من خبراء المناهج وطرق التدريس لاستطلاع آرائهم، فكانت غالب هذه الآراء تجمع على أنه لابد من زيادة في المعرفة المفاهيمية لتصل إلى مستوى ما بين 24% إلى 27% في هذا المحور، أما بخصوص محور المعرفة الإجرائية فكانت آرائهم أنه لابد من خفض في هذا المحور ليتراوح ما بين 64% إلى 68%، وفيما يخص محور المعرفة السياقية كانت الآراء لابد من خفض في هذا المحور بحيث لا يتجاوز 5% وذلك لصغر أعمار الطلاب في هذا الصف.

في ضوء النتائج التي توصل لها الباحث يتضح توافر مهارات ما وراء المعرفة في منهج التكنولوجيا للصف الخامس الأساسي، حيث توفر فيه الثلاث محاور الرئيسية، ولكن بنسب ودرجات مختلفة، واختلفت أيضًا المحاور فيما بينها من حيث توافر المهارات المنبثقة عن كل منها.

والنتائج السابق ذكرها توضح أن منهج التكنولوجيا للصف الخامس الأساسي يراعي مهارات ما وراء المعرفة، ولكن يحتاج إلى مزيد من التنظيم والتوزيع الصحيح لهذه المهارات على الوحدات المختلفة.