بينما كان المتوسط الحسابي للمجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية (7.69) والانحراف المعياري (1.4634) في الاختبار القبلي، وبلغ المتوسط الحسابي (7.72) والانحراف المعياري (1.3076) بعد تطبيق الاختبار البعدي. وللتأكد من دلالة الفروق الإحصائية تم حساب التباين الأحادي (One-Way-Anova) كما في الجدول (4 - 3) .

جدول (4 - 3) تحليل التباين الأحادي للتحصيل بين المجموعات

المصدر ... مجموع المربعات ... درجة التحرية ... متوسط المربعات ... قيمة ف ... مستوى الدلالة ... حجم الأثر ... القرار

بين المجموعات ... .7844 ... .7844

داخل المجموعات ... .4325 ... .62106 ... .1021 ... .0145 ... 0.274 ... الرفض

يتضح من الجدول (4 - 3) ما يلي

1 -إن قيمة ف تساوي 8.1021 وهذه القيمة ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطات درجات التلاميذ للمجموعتين التجريبية والضابطة في الاختبار البعدي، حيث أن مستوى الدلالة sig=0.0145 وهي أصغر من 0.05.

2 -إن حجم التأثير للمعالجة التجريبية (استخدام التقنيات التعليمية الحديثة في مختبرات علوم المرحلة المتوسطة) بين المجموعتين التجريبية والضابطة يساوي (0.274) . وهذه القيمة تشير إلى وجود أثر مرتقع لاستخدام التقنيات التعليمية الحديثة مقارنة بالطريقة التقليدية.

وهذا يدل على وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبية (التي استخدمت التقنيات التعليمية الحديثة في مختبرات العلوم) والمجموعة الضابطة