2 -المعرفة الإجرائية (Knowledge Procedural) :

وهذه المعرفة تتضمن أنواعًا مختلفة من المعارف، وهي كما يأتي:

أ- إدراك خطوات: بمعنى معرفة المتعلم بالخطوات التي قد يتبعها في وصوله للهدف، أو في

حل مسألة رياضية ما، دون التطرق إلى الحل أو تنفيذ الخطة للوصول إلى الهدف، بل

هي معرفة بإجراء شيء معين وليس تنفيذه.

ب - معرفة نماذج: أي إدراك أنواع معينة من الأشكال أو المخططات التي تتعلق بمضمون

معين، وذلك من خلال الوعي بخطوات تكوينها أو تنظيمها.

ج- معرفة حلول: وهذه معرفة تشير إلى طرق حل مسألة أو مشكلة معينة سواء كانت مسألة في العلوم أو مشكلة اجتماعية معينة، حيث يستطيع المتعلم هنا إدراك خطوات الحل أو

أسلوب التعامل مع المشكلة.

د- معرفة تراكيب: ويعني هذا وعي المتعلم بكيفية تركيب جملة معينة أو رسم نموذج محدد أو بناء خطة معينة أو تركيب جهاز حاسوب، أي الوعي بخطوات البناء والتركيب.

-3 المعرفة السياقية Contextual Knowledge )):

وتتضمن هذه المعرفة ما يأتي:

أ- الوعي بشروط: أي إدراك ظروف تعلم مشكلة معينة، أو إعطاء شروط لحدوث تعلم أو

سلوك معين، إذ لا يمكن لهذا السلوك ولهذا الموقف أن يحدث إذا لم يكن هناك ظروف أو شروط معينة لحدوثه.

ب- إدراك أسباب: إذ لا يمكن للمتعلم أن يفهم موقفًا معينًا إلا إذا أدرك أسبابًا معينة لوجود شيء ما.

ج- إعطاء مبررات: ويقصد بذلك وضع مبررات لحدوث ظاهرة معينة، وتوضيح نقاط الضعف في تلك الظاهرة أو الموقف، أي توضيح لماذا لم يتمكن المتعلم من حل المسألة.

د- تحديد معايير: أي وضع معايير أو وحدات للقياس، فمثلًا لكي يحدث تفاعل ما، ينبغي أن تتوفر معايير في مواد التفاعل حتى يحدث هذا التفاعل.

هـ- حل مشكلات: بمعنى فهم المسألة أو المشكلة سواء أكانت نمطية أو غير نمطية، ومحاولة حلها باستخدام إستراتيجية معينة.

المكون الثاني: التنظيم الذاتي للمعرفة: ويشمل هذا المكون ثلاثة أنواع من المعرفة كما حددها (عفانة والخزندار، 2004: 139 - 140) كما يأتي:

-1 إدارة المعرفة Management of Knowledge )): وهي تتضمن الآتي: