أ- تحديد استراتيجيات: أي اختيار إستراتيجية محددة ذات قيمة وفائدة لإدارة المعرفة

والتخطيط لها.

ب - وضع خطط: حيث تتطلب إدارة المعرفة وضع خطط لتنفيذ مهمة معرفية معينة.

ج - بناء خطوات: وهذا المستوى يتطلب تكوين مجموعة من الخطوات المرتبة لإنجاز مهمة معينة.

د - إدراك علاقات: وهذا يعني فهم العلاقات القائمة بين الجوانب المختلفة للموقف المعرفي، فلا يمكن لمتعلم أن يعي المضامين المعرفية بدون أن يدرك تسلسل تلك المضامين والعلاقات

القائمة بين مفاهيمها ومكوناتها.

هـ -تهيئة ظروف: لكي يتم إنجاز المهمة وا?تقانها ينبغي تهيئة الظروف أو المناخ الصفي

الملائم لتحصيل تلك المهمة.

2 -تقويم المعرفة (Evaluation knowledge) : وتتضمن هذه المعرفة الآتي:

أ- تعديل نمط: وهذا يعني أن يقوم المتعلم بتعديل نمط تعلمه أو أنماط السلوك التي يستخدمها

ومحاولة تغيير هذا النمط في ضوء مبررات مقنعة.

ب- تبديل إستراتيجية: قد يرى المتعلم أن الإستراتيجية التي استخدمها في تحقيق الأهداف لم

تكن مفيدة في تنمية قدراته وفي تحسين مهاراته تجاه مهمة معينة أو موقف محدد، فيلجأ

المتعلم إلى تعديل تلك الإستراتيجية بأخرى أكثر فائدة.

ج- تحسين سياق: بعد أن يستخدم المتعلم أسلوبًا معينًا في طرح أفكاره في أسلوب محدد، ويجد أن هذا الأسلوب لم يكن مقنعًا أو معبرًا، يلجأ إلى إعادة صياغة السياق بصورة أفضل باستخدام أسلوب معين في طرح المضامين الفكرية لتحسين سياق الموضوع ليصبح جذابًا أو مقنعًا.

د- التأكد من الحل: وهو أسلوب يستخدمه المتعلم للتأكد من صحة موضوع أو فكرة معينة أو فرضية خاصة، وذلك لإعطاء ثقة بالخطوات التي استخدمها.

3 -تنظيم المعرفة: ويشمل هذا النوع من المعرفة ما يأتي:

أ- إعادة مخطط: في ضوء الكشف عن نقاط القوة والضعف ليستطيع المتعلم إعادة تنظيم

المخطط أو الخطوات التي يستخدمها في التعليم أو التفكير، وذلك بعد أن يضع يده على

أخطاء عدم وصوله إلى الأهداف المطلوبة.

ب- تعديل نتاجات: يستطيع المعلم تعديل نتاجات معينة من خلال التغذية الراجعة المتوفرة في البيئة الصفية أو من خلال تعديل نفسه.