أو أداء مهماته بنجاح، من خلال عمليات الفهم والمراقبة والتقويم للأداء الذي يقوم به، وتشمل

المهارات الرئيسة الآتية (التخطيط، المراقبة الذاتية، التقويم للأداء) .

وقد عرفتها المزروع (2004: 17) بأنها وعي الفرد بتفكيره وقدرته على تخطيط وتنظيم

وتقويم تفكيره.

وقد عرفها أبو السعود (2009: 9) بأنها: وعي الطالب بما يقوم بتعلمه وقدرته على وضع خطط لتحقيق أهدافه واختيار الخطة المناسبة وتعديلها وابتكار خطط واستراتيجيات جديدة، وقدرته على مراجعة ذاته وتقييمها باستمرار.

وقد عرفتها حجو (2009: 11) بأنها مجموعة المهارات والقدرات التي تساعد الطالب على

التفكير والاستفادة من معارفه في حل المشكلات التي تواجهه، وذلك من خلال مهارات التقويم الذاتي للمعرفة وهي المهارات (المفاهيمية، السياقية، الإجرائية) .

وعرفتها جندية (2014: 54) هي مجموعة من المهارات والقدرات التي تساعد الفرد في إدراك ما يتعلمه والتفكير فيه والاستفادة منه في مواقف جديدة، ويتم ذلك من خلال الفهم والمراقبة والتقويم للأداء الذي يقوم به.

ويعرفها الباحث بأنها مجموعة المهارات التي تساعد الطالب على التفكير والاستفادة من معارفه في الاكتشاف وحل المشكلات.

ويتضح مما سبق بعض العناصر المشتركة بين التعريفات السابقة وهي كالآتي:

أنها مهارات تفكيرية عليا.

تمثل وعي وا?دراك الفرد بتفكيره.

تتضمن مهارات التخطيط والمراقبة الذاتية للأداء والتقويم.

تصنيف مهارات ما وراء المعرفة:

وقد صنف سترنبرج المشار إليه في جروان (48:1999) مهارات التفكير ما وراء المعرفية

في ثلاث فئات، هي: التخطيط، والمراقبة، والتقييم، وتضم كل واحدة منها مجموعة من المهارات الفرعية كما يأتي:

1 -التخطيط Planing

وتشمل المهارات الفرعية الآتية:

-تحديد هدف أو الإحساس بوجود مشكلة وتحديد طبيعتها.

-اختيار إستراتيجية التنفيذ ومهاراته.

-ترتيب تسلسل العمليات أو الخطوات.