هدفت هذه الدارسة إلى إثراء محتوى مقرر التكنولوجيا للصف السابع الأساسي في ضوء المعايير العالمية.

وقد اتبعت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي حيث قامت بتحليل محتوى مقرر التكنولوجيا للصف السابع الأساسي من خلال أداة تحليل تم بناؤها بالاعتماد على المعايير العالمية لولاية أوهايو الأمريكية، وكذلك المنهج البنائي لإعداد المادة الإثرائية وذلك بالاعتماد على نتائج تحليل محتوى المقرر، وآراء المختصين بالمناهج وطرق التدريس وتكنولوجيا التعليم، وقد بلغ عدد المعايير (12) معيارًا، وقد تمثلت عينة الدراسة في كتاب التكنولوجيا للصف السابع الأساسي من مرحلة التعليم الأساسي في فلسطين.

وكانت أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة تدني نسب توفر المعايير العالمية في محتوى مقرر التكنولوجيا للصف السابع الأساسي، وتم إعداد المادة الإثرائية لمحتوى مقرر التكنولوجيا للصف السابع الأساسي في ضوء المعايير العالمية.

ومن التوصيات التي أوصى بها البحث الاستفادة من قائمة المعايير العالمية التي توصلت إليها الدراسة الحالية عند تطوير منهاج التكنولوجيا للصف السابع الأساسي، والاستفادة من المادة الإثرائية التي قدمتها الدراسة في تطوير منهاج التكنولوجيا.

-دراسة (سعد الدين،2007) :

هدفت الدراسة إلى التعرف على المهارات الحياتية المتضمنة في مقرر التكنولوجيا للصف العاشر وتحديد مدى اكتساب الطلبة لها.

وقد اتبعت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، حيث استخدمت أداة تحليل المحتوى واختبار للمهارات الحياتية، وتكونت عينة الدراسة من 8 مدارس منها (4) إناث و (4) ذكور تم اختيارها بطريقة عنقودية عشوائية وبلغ عدد طلبتها 597. وتوصلت الدراسة إلى ضعف تناول محتوى مقرر التكنولوجيا للصف العاشر للمهارات الحياتية حيث بلغت نسبة التوافر للمهارات الحياتية (9.8 %) وهي نسبة ضعيفة مقارنة بالنسبة المحكية (70 %) ، وأن مستوى المهارات الحياتية لدى الطلبة لم يصل إلى مستوى التمكن 80 %).

-دراسة (عسقول ومهدي، 2006) :

هدفت الدراسة إلى التعرف على أهم أنماط التفكير ومهاراتها الفرعية الواجب تضمينها في كتب التكنولوجيا المقررة على المرحلة الأساسية من الصف الخامس إلى الصف العاشر الأساسي ومعرفة مدى توافرها في تلك المقررات ومن ثم بناء أنموذج لمهارات التفكير التكنولوجي.

وقد اتبع الباحثان المنهج الوصفي والمنهج البنائي، واستخدما أداة لتحليل محتوى كتب التكنولوجيا في ضوء أنماط التفكير ومهاراتها الفرعية.