4.من حيث الأدوات:

استخدمت معظم الدراسات أداة تحليل المحتوى كأداة للدراسة مثل دراسة (النحال، 2012) ، ودراسة (النادي، 2007) ، ودراسة (عسقول ومهدي، 2006) ، ودراسة (عياد وأبو جحجوح، 2006) ، ودراسة (الأستاذ وعبد المنعم، 2006) ، بينما اعتمدت بعض الدراسات على أداة تحليل المحتوى واختبار تحصيلي مثل دراسة (الحناوي، 2010) ، ودراسة (المصدر، 2010) ، ودراسة (سعد الدين،2007) ، أما دراسة (الأسطل، 2009) فقد اعتمدت على إعداد قائمة مقترحة للمعايير الأدائية للبرمجة وبطاقة ملاحظة لقياس أثر المادة المثراة على مستوى مهارة البرمجة لدى طلاب الصف الحادي عشر، وهناك بعض الدراسات اعتمدت على الاستبانة مثل دراسة (الزعانين، 2006) ، ودراسة (اقصيعة وعبده، 2006) .

5.من حيث النتائج:

أشارت معظم الدراسات إلى قصور المناهج وعدم توازن النسب المئوية لتكرارات المعايير وعدم مراعاتها للمعايير التي تم تحليلها وتقويمها في ضوئها.

-استفاد الباحث من الدراسات السابقة في آلية التحليل ومنهجية البحث، وفي طريقة تحليل نتائج الدراسة وتفسير النتائج.