وقد استجاب (بيان القاهرة عن ثقافة الطفل العربي) الصادر عن مؤتمر الوزراء المسؤولين عن الشؤون الثقافية في الوطن العربي في دورته الثامنة (القاهرة حزيران 1991) ، فعد العشرية المتبقية من هذا القرن عقدًا لثقافة الطفل العربي، ولتحقيق ما جاء في البيان، وفي قرارات المؤتمر وتوصياته، وهي قرارات وتوصيات حسنة الصوغ عصية على التنفيذ لغلبة طابع الشعار والإنشاء عليها بينما تحتاج ثقافة الطفل العربي إلى التدابير والإجراءات التي تيسر سبيل التكامل المنشود بين التعليم والثقافة والإعلام [1] .
وأتناول في هذا البحث «قضية التربية الثقافية» على أنها السبيل لتنمية ثقافة الطفل العربي، وعلى أنها قضية رابحة بالاعتماد على التكامل بين التعليم والثقافة والإعلام في مجالات أدب الأطفال، ودون هذا التكامل تشيع مظاهر التنافر الذي لا شك سيخلي الساحة لهيمنة وسائل الاتصال. أما عناصر هذا التكامل فهي تمحيص قضية تنمية الأطفال بالدرجة الأولى. ومن هذا المنطلق سيتجه البحث لتحديد مفهومات ثقافة الأطفال والتنمية وتنمية ثقافة الأطفال، ثم نعالج أهداف تنمية ثقافة الأطفال وبعض المشكلات المتصلة بها، ثم نلقي الضوء على علاقة وسائل الإعلام وأجهزة الثقافة بالتعليم أو التربية الثقافية، ونختم البحث بإلماحات إلى إسهام التربية في التنمية الثقافية.
(1) انظر نص هذه القرارات والتوصيات في الكتاب الصادر عن المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم: «ثقافة الطفل العربي» تونس 1992، ص 9 و 10.