4.الكفايات المتعلقة بتحقيق الأهداف: وتندرج ضمنها بعض الكفايات مثل: القدرة على تنمية التفكير العلمي للتلاميذ، والقدرة على تكوين الاتجاهات الإيجابية نحو الدراسة [1] .

بينما صنف [2] عطوة (1988) الكفايات التدريسية باعتبار درجة التخصيص والتعميم، وقسمها إلى ثلاثة أصناف هي:

أ- كفايات تربوية عامة: تتضمن الكفايات العامة التي يلزم توافرها لدى جميع المعلمين، بغض النظر عن تخصصاتهم أو المراحل التعليمية التي يعملون بها.

ب- كفايات تربوية نوعية: وتتضمن الكفايات التي يجب توافرها لدى المعلم في أحد المجالات النوعية من التعليم، كالتعليم العام أو التعليم التقني.

ج- كفايات مساعدة: وتتضمن الكفايات التي يجب توافرها لدى المعلم، وتخص مجال تخصصه في المادة الدراسية الواحدة مثل كفاية التشريح في مادة الأحياء [3] .وبعد هذا التوضيح لأنواع الكفايات حسب ما ذكرها التربويون، كلٌّ حسب دراسته، فإن الباحثة استفادت من كل ما ذكر من أنواع وتصنيفات للكفايات، حيث تم الاستخلاص والتوصل لمجموعة من الكفايات المهنية لتطوير التدريس، واللازمة لمعلمات التربية الإسلامية بالمرحلة الابتدائية، وقد تمثلت في أربع كفايات، واندرج تحت كل منها مجموعة من الكفايات الفرعية، وهي كالتالي:

(1) 1 - براجل، علي (2004) : مدى فعالية الإشراف التربوي في تنمية وتطوير الكفايات التدريسية للمعلمين، في مجلة العلوم الاجتماعية، العدد 10. جامعة باتنة: الجزائر. 2004. ص 11.

(2) 2 - عطوة، فوزي السعيد (1988) : دراسة تقويمية لتحديد مستوى أداء معلم العلوم الزراعية في ضوء مفهوم الكفاءات. مجلة دراسات تربوية، تصدر عن رابطة التربية الحديثة، المجلد الثالث. الجزء 13، القاهرة: عالم الكتب. ص 176. _177

(3) 3 - الأزرق، (2000) : مرجع سابق، ص 28.