· أنها برامج تدعو إلى ضرورة التحديد الدقيق للكفايات التدريسية وصياغتها في صورة عبارات سلوكية قابلة للقياس والملاحظة.

· أنها برامج تدعو إلى ضرورة التوفيق والتنسيق بين الجانب النظري (المعارف) والجانب العملي (المهني) لتحقيق الأهداف المرجوة.

· يعرف المتدربين عند بدايته على ما يتوجب عليهم إنجازه ليكونوا قادرين على أدائه عند الانتهاء من البرنامج) [1] .

وفي النهاية يمكن القول، إن هناك اتفاق على أن البرنامج (كل متكامل من الأهداف والخبرات المتنوعة التي تشتمل على الأهداف السلوكية، والمحتوى والنشاطات التعليمية، والأدوات والوسائل، والمراجع، والقراءات الخارجية المقترحة، والتقويم المبني على الأدوار المتوقع القيام بها من خلال التنفيذ) [2] .

لقد تميزت برامج تطوير أداء المعلم المبنية على أساس الكفايات بالخصائص الأساسية الآتية:

-الأهداف التعليمية محددة سلفًا ومعروفة لجميع المشاركين في البرنامج.

-تنظيم ما يراد تعلمه على أساس عناصر متتالية ومرتبطة بعضها ببعض.

-التحديد الدقيق لما يراد تعلمه فيما يتعلق بكل عنصر.

-تحويل مسئولية التعلم من المعلمة إلى التلميذ، فيتم التعلم على أساس سرعة التلميذ نفسه واحتياجاته، واهتماماته.

(1) 1 - اللقاني، أحمد (2005) : التدريس الفعال. ط 3، عالم الكتب - القاهرة. ص 34.

(2) 2 - كانوري عبد القادر، والمنيف، محمد (2008) : دليل المعلم المهني في التعليم العام. ط 1، مكتبة الملك فهد الوطنية: الرياض. ص 4.