••.تكامل برامج التدريب والتأهيل أثناء الخدمة: لا بد للتدريب أن يتصف بالتكامل والترابط في العمل التدريبي، لأننا إذا نظرنا إلى التدريب باعتباره نظامًا متكاملًا، فهذا يعني أنه كيان متكامل يتكون من أجزاء وعناصر متداخلة تقوم بينها علاقات تبادلية من أجل أداء وظائف معينة، محصلتها النهائية بمثابة الناتج الذي يحققه النظام ككل، والتدريب كنظام له مدخلاته وعملياته وأنشطته ومخرجاته التي لا بد وأن تتكامل فيها لتحقيق التجانس والتوافق مع باقي الأنشطة الأخرى [1] .

• استمرارية التدريب: التدريب مستمر بشكل دورات إثرائية منظمة طيلة الحياة الوظيفية، بحيث يشمل المجالات المختلفة في كافة المراحل التعليمية، وبحيث يواكب عملية التطور في مختلف مناحي الحياة [2] ، وبهذا يعتبر التدريب نشاطًا رئيسًا مستمرًا من منطلق شموليته للمستويات الوظيفية المختلفة. فالتدريب مستمر على مدى الحياة الوظيفية وليس مجرد حدث يقع مرة واحدة، فهو نشاط ملازم للحياة المهنية للمعلم [3] .

• التدريب عملية متدرجة وواقعية: يقوم التدريب على مبدأ الواقعية، بمعنى أنه ينبغي أن يكون التدريب ملبيًا للاحتياجات التدريبية للمتدربين وأن يكون قادرًا على إحداث التغييرات المطلوب إحداثها في الأفراد المتدربين، وأن يتم استخدام الطرق والأساليب التدريبية المناسبة حتى يعود مما ينفق على العملية التدريبية بمردود مجز ونافع [4] . ولكي يكون التدريب واقعيًا لا بد من أن يتناول المشكلات

(1) 1 - السلمي، علي (1985) : إدارة الأفراد والكفاءة الإنتاجية، القاهرة: مكتبة غريب، ص 355.

(2) 2 - عطوي، جودت عزت (2001) : الإدارة التعليمية والإشراف التربوي أصولها وتطبيقاتها. الدار العلمية الدولية، مكتبة دار الثقافة للنشر والتوزيع: عمان، الأردن. ص 211.

(3) 3 - السلمي، علي (1992) : إدارة الموارد البشرية. القاهرة: مكتبة غريب. ص 275.

(4) 4 - العبد، جعفر (1997) ، التدريب أهدافه وأنواعه، الورشة التعليمية عمليات وأساليب تدريب المعلمين اثناء الخدمة، المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم: القاهرة. ص 19.