-التخطيط: يجب أن تكون عملية التقويم قائمة على التخطيط، وأن تكون الأهداف واضحة ومحددة فيذهن المقوم، وأن تكون الأساليب وأدوات وخطوات التقويم محددة سلفًا.

-الاستمرارية: بمعنى أن تكون عملية التقويم مصاحبة لجميع عمليات المنهاج بدءًا من التصميم فالتنفيذ والتقويم ثم التطوير.

-الشمول: أن تكون عملية التقويم شاملة لجميع عناصر المنهاج (الأهداف والمحتوى والأنشطة وطرائق التدريس وأساليب التقويم)

-أن لا تكون عملية التقويم مكلفة

-أن تكون عملية التقويم ممكنة التطبيق في ضوء الواقع.

-أن تكون عملية التقويم مرتبطة بأهداف المنهاج.

-أن تتسم أدوات عملية التقويم بالصدق والثبات والموضوعية والشمول والتميز.

-أن تتسم عملية التقويم بالمرونة لمواجهة المتغيرات.

-أن تكون عملية التقويم وسيلة وليس غاية بحد ذاتها.

-أن تراعي الضوابط الأخلاقية.

-ومن التزم أثناء عملية التقويم بالبنود السابقة كفل لعملية التقويم النجاح وتحقيق أهدافها والترقي بمستوى المناهج الدراسية.

-أدوات تقويم المنهاج الدراسي:

-تتعدد أدوات تقويم المنهاج بتعدد واختلاف مصادر التقويم، أي أن مصدر التقويم هو الذي يحدد الأداة التي سوف تستخدم لحد كبير.

-ومن أدوات التقويم ما ذكره أبو حرب (2011: 345) ومرعي والحيلة (2004: 224) والوكيل والمفتي (1999: 184)

-- الاختبارات الرسمية: عادة ما تكون في نهاية تدريس مقرر.

-- المناقشة: وهي من أفضل وسائل التقويم، وقد تكون للمناقشة في تقويم شيء محدد في المناهج، مثل طرائق التدريس، ويمكن توظيف نتائج المناقشة كدليل عند إجراء الاختبارات.

-- الملاحظة المنظمة: وهي أكثر الوسائل شيوعًا، وقد تستخدم للحكم على مستوى مقرر معين، ولكن الملاحظة المنظمة مكلفة وتعمل على التشويش في الموقف التعليمي وتحد من التغذية الراجعة.