-- قوائم الرصد.

-- المقابلات وجلسات الاستماع.

-- التقارير الفردية المكتوبة.

-- المؤتمرات ومشاغل العمل، والبحوث العلمية، والدراسات الميدانية.

-- دراسة الحالة.

-- الاستبيان.

-- وسائل الإسقاط.

-- تحليل المحتوى.

-وبناءً على ما سبق فقد استخدم الباحث في هذه الدراسة أداة تحليل المحتوى والاستبيان لقدرة هاتين الأداتين على الإجابة على تساؤلات الدراسة، ولما تتميز به هاتين الأداتين من تحقيق أعلى مستويات الموضوعية والمصداقية ولمساعدتهما في إجراء عملية تحليل المنهاج بشكل سريع، وإيجاد معدلات تكرار الظواهر المحددة رقميًا، والحكم على النتائج، والوصول إلى التقويم.

مناحي تقويم المنهاج الدراسي:

تتعدد مناحي تقويم المنهاج حسب الهدف والغرض من عملية التقويم كما يمكن استخدام أكثر من منحى لتقويم المنهاج الواحد، وهذه المناحي كما ذكره أبو حرب (2011: 346) .

1 -المنحى المرتكز على الأهداف: يعتمد هذا المنحى على الأهداف كنقطة انطلاق في عملية التقويم، حيث يكون الهدف من عملية التقويم تحديد مدى تحقيق المنهاج أو البرنامج التعليمي للأهداف المرسومة له، وتتلخص خطوات التقويم للمنهاج بناءً على هذا المنحى بالأمور التالية:

-تحديد الأهداف.

-تصنيف الأهداف.

-تعريف الأهداف إجرائيًا.

-تحديد مواقف يمكن أن تكون مؤشرًا لتحقيق الأهداف.

-تطوير أدوات قياس لتلك المواقف.

-جمع البيانات عن تلك المواقف.

-مقارنة المعلومات والبيانات بالأهداف المحددة سلفًا.