(28.6%) من أفراد العينة بأن هذه الكفاية مهمة، ورأت نسبة 15.2% من أفراد العينة بأن هذه الكفاية مهمة إلى حد ما، بينما كانت إجابة واحدة من أفراد العينة بأن هذه الكفاية غير مهمة للمعلمات.

مما سبق نرى أن الكفايات التي تقيس مجال خصائص معلمات التربية الإسلامية تكونت من (17) كفاية ومن خلال استجابات أفراد عينة الدراسة على هذه الكفايات وجد أن هناك استجابة بدرجة عالية على جميع الكفايات. وهذه الاستجابات جعلت قيمة المتوسط الحسابي العام لكفايات هذا المجال يساوي (65. 3) ، وهذا يشير إلى الموافقة بدرجة أهمية مرتفعة من أفراد عينة الدراسة على مجال كفاية تحلي المعلمات بمجال خصائص معلمة التربية الإسلامية ككفاية مهمة تسهم في تطوير أداء معلمات التربية الإسلامية بالمرحلة الابتدائية. وتعزو الباحثة مجيء درجة الأهمية لهذا المجال بدرجة (مرتفعة) إلى أن معلمة التربية الإسلامية هي القدوة الحسنة للتلاميذ في هذه المرحلة، وبما أنها ارتضت لنفسها تعليم التلاميذ الدين الإسلامي القويم، كان ذلك أدعى لها بأن تتصف بهذه الصفات، والتي تسهم في التطوير بأدائها على الوجه المرغوب. وبهذا تتفق هذه الدراسة مع دراسة كل من الكحلوت (2007) ، ودراسة الغامدي (2009) ، ودراسة العلي (2007) ، حيث أكدت هذه الدراسات على أن درجة الأهمية مرتفعة فيما يتعلق بالتزام المعلمين بالتحلي بالخصائص اللازمة لتدريس التربية الإسلامية بالمرحلة الابتدائية والمراحل الأخرى.

السؤال الثاني: ما درجة أهمية الكفايات المتعلقة بمجال التخصص العلمي لدى معلمات التربية الإسلامية من وجهة نظر أفراد العينة؟