يظهر من الجدول رقم (11) أن المتوسطات الحسابية لإجابات أفراد عينة الدراسة عن فقرات بعد الكفايات المتعلقة بالتنفيذ وإدارة الصف تراوحت بين (3.62 - 3.94) بدرجة تقييم مرتفعة لجميع الفقرات، حيث كان أعلاها للفقرة (8) "تنوع في الأساليب والوسائل التعليمية المناسبة"بمتوسط حسابي (3.94) ، ولوحظ أن 94.3% من أفراد العينة رأت بأن هذه الكفاية مهمة جدًا، و (5.7%) من أفراد العينة رأت بأن هذه الكفاية مهمة، بينما لم يرَ أي من أفراد العينة أن هذه الكفاية مهمة إلى حد ما أو غير مهمة. وفي المرتبة الثانية كانت الكفاية رقم (5) "تجذب انتباه التلاميذ"بمتوسط حسابي (3.93) ولوحظ أن (93.3) من أفراد العينة رأت بأن هذه الكفاية مهمة جدًا، وأن (6.7%) من أفراد العينة رأت أن هذه الكفاية مهمة، بينما لم يرَ أي من أفراد العينة أن هذه الكفاية مهمة إلى حد ما أو غير مهمة. وفي الترتيب الثالث كانت الكفاية رقم (4) "تقدم المادة الدراسية بشكل واضح وتسلسل منطقي"، والكفاية رقم (18) "تعتمد أساليب العمل القائمة على الشورى، والتعاون مع المتعلمين"، الثالث مكرر، بمتوسط حسابي للكفايتين قدره (3.91) ، والترتيب الرابع كان لكل من الكفاية رقم (6) "تراعي الفروق الفردية أثناء طرح الأسئلة"والكفاية رقم (7) "تعزز السلوك الإيجابي لدى التلاميذ وتشجعه"، والكفاية رقم (9) "تطرح أسئلة مرتبطة بأهداف الدرس". وبلغ المتوسط الحسابي لهذه الكفايات الثلاث (3.90) ، وكان الترتيب الخامس من نصيب الكفاية رقم (11) "تدير الوقت بشكل فاعل"، بمتوسط حسابي قدره (3.88) ، كما لوحظ أن هناك تكرار في الترتيب العاشر لكل من الكفاية رقم (13) "تشجع المتعلمين على التفاعل الإيجابي مع الموقف التعليمي"، والكفاية رقم (17) "تشجع التلاميذ على تحمل المسئولية في"