هـو سلسلة إجراءات تعليمية وتعلّمية تشكل في مجملها نظامًا يهدف إلى تنظيم التعلم وتيسيره للمتعلم بأشكال مختلفة وطبقًا لأولويات وأبدال، بحيث يتعلم ذاتيًا وبدافعية وإتقان وفقًا لجديته وقدراته واهتماماته وميوله وخصائصه النمائية. ويعتمد هذا الأسلوب على استغلال الوقت وتحمل المسؤولية من قِبل التلاميذ والتفاعل المباشر مع المعلمة، وإتاحة الفرصة التي تتناسب مع قدرات وميول وحاجات التلميذ للتعلم، كما أنه يراعي الفروق الفردية والنمو الجسمي والذكاء والفروق الثقافية والاجتماعية. وأهم المرتكزات التي يجب أن يراعيها المعلم هي تحليل المعلومات المتوافرة عن المتعلمين وتحديد التسهيلات المدرسية المتوافرة في البيئة المدرسية.

ومعلم التربية الإسلامية يمكنه استخدام المواد التعليمية لإثراء الموقف التعليمي مثل التعليم بالصور والبيانات والخرائط لغزوات الرسول صلى الله عليه وسلم والنماذج والمجسّمات والأفلام الثابتة والمتحركة والإذاعة المدرسية والأشرطة التعليمية والتعليم المبرمج في كتابة التقارير والبحوث عن موضوعات التربية الإسلامية، وهو ما يوجب على المعلمة تنمية مهارات التعلم الذاتي والدراسة الذاتية المستقلة لدى التلاميذ. وهذا لا يتحقق إلا بتوجيه وإشراف مباشر من المعلمة والتعاون مع البيئة المدرسية.

أهميته:

-التعلم الذاتي يوفر بيئة تتسم بالديمقراطية وتؤكد على احترام شخصية المتعلم، فيقبل على التعلم بدافع ذاتي وليس بدافع خارجي.

-والتعلم الذاتي يؤدي إلى زيادة ثقة التلميذ بنفسه وتحمل المسؤولية.

-وهو يوفر تغذيةً راجعةً تشير إلى مستوى التعلم أولًا بأول، ومن ثم لا ينتقل التلميذ من إطار إلى آخر إلا بعد تعديل سلوكه.

-ويتيح فرصةً للكشف عن مواهب وقدرات التلاميذ والاستغلال الأمثل لطاقات كل فرد.

-يهيئ المناخ التعليمي لاكتساب مهارات التفكير.