32.7%. واستخلصت الدراسة ارتفاع مستويات ادراكات الطلاب لأهمية التعليم الإلكتروني وقدرتهم على استخدامه التكنولوجيا الحديثة وارتفع مستوى تفصيلهم للدمج بين التعليم الإلكتروني والتعليم التقليدي في عملية التعليم.

3 -دراسة (Ong & Lai, 2004)

حاولت هذه الدراسة استقراء نتائج البحث التربوي عن استخدام الحاسوب في التعليم الإلكتروني، حيث حاول الباحثان معرفة الفروق في الجنس في الإدراك الحسي والعلاقات نحو تقبل سيطرة التعليم الإلكتروني، وقد استخدم نموذج التقبل الإلكتروني Technology Acceptance Model (TAM) لاستقراء الفروق في الجنس في الإدراك الحسي والعلاقات بين العوامل المؤثرة في تقبل التعليم الإلكتروني، وقد أجري مسح شامل لأحد المؤسسات التعليمية.

وقد أظهرت النتائج أن اعتماد الذكور للحاسوب كان أفضل من الإناث، وأن الإناث تأثرن أكثر في مجال الإدراك الحسي لاستعمال الحاسوب، وقرارات الاستعمال من قبل الذكور كانت أكثر تأثرًا بصورة إدراكية ذاتية حول فائدة التعليم الالكتروني، ومن خلال النتائج فقد اقترحت الدراسة على الباحثين، الأخذ بعين الاعتبار عوامل الجنس في تطوير وفحص نظريات التعليم الالكتروني، وأنه على المهتمين إدراك أهمية التعليم الالكتروني لكلا الجنسين.

4 -دراسة (الزامل 2005 م)

هدفت هذه الدراسة إلى تقييم التجربة الحالية للتعليم الإلكتروني في كل من الجامعة العربية المفتوحة (فرع الرياض) والمؤسسة العامة للتعليم الفني والتدريب المهني في المملكة العربية السعودية، وذلك من وجهة نظر الطلاب. تسعى هذه الدراسة للإجابة، ولو جزئيا، عن جدوى تطبيق التعليم الإلكتروني في المملكة العربية السعودية ومعوقاته، ومدى تفاعل الطلاب في التعليم الإلكتروني وعلاقتهم بالأستاذ، واستخدم الباحث الاستبانة لجمع البيانات، وتكونت عينة الدراسة من 256 طالب وطالبة موزعين بين المؤسسة العامة للتعليم الفني