الإلكتروني باستخدام المقرر الإلكتروني عبر الموقع التعليمي) في التحصيل لصالح المجموعة الثانية.

كما أظهرت فروقا دالة إحصائيا بين المجموعة التجريبية الأولى (التعليم الإلكتروني باستخدام البرمجية التعليمية) والتجريبية الثانية (التعليم الإلكتروني باستخدام المقرر الإلكتروني عبر الموقع التعليمي) في الاحتفاظ لصالح المجموعة الثانية.

8 -دراسة (الحربي، 2007 م)

هدفت هذه الدراسة إلى: تحديد مطالب استخدام التعليم الإلكتروني اللازم توفرها في كل من (منهج الرياضيات في المرحلة الثانوية، معلم الرياضيات للمرحلة الثانوية، البيئة التعليمية) من وجهة نظر المختصين، وتحديد مطالب استخدام التعليم الإلكتروني اللازم توفرها في كل من (منهج الرياضيات في المرحلة الثانوية، معلم الرياضيات للمرحلة الثانوية، البيئة التعليمية) من وجهة نظر الممارسين، والتعرف على مدى وجود اختلاف بين درجة أهمية وتوفر مطالب استخدام التعليم الإلكتروني في كل من وجهة نظر الممارسين للكشف عن واقع ممارسة التعليم الإلكتروني، و التعرف على مدى وجود فروق بين استجابات عينة الدراسة.

وتكونت عينة الدراسة من 86 مختصًا و 30 ممارسًا للتعليم الإلكتروني، واستخدم الباحث الاستبانة أداة للدراسة، وأهم نتائج هذه الدراسة:

-جاءت موافقة المختصين على معظم مطالب المنهج الإلكتروني بدرجة عالية جدًا.

-جاءت موافقة المختصين على معظم مطالب إعداد وتدريب معلم الرياضيات لاستخدام التعليم الإلكتروني بدرجة عالية جدًا.