3 _ صعوبة مرتبطة بالشكل الذي يتضمن استخدام الحركات الثلاثة (الضمة، الفتحة، الكسرة) حيث لا يضبط نطق الكلمة إلا بها.

4_ الوقوع في الخطأ الإملائي: فالضمة تقلب واو عند الكتابة والتنوين قد يقلبه المتعلم نونا إلى جانب صعوبة كتابة التاء بنوعيها (المفتوحة والمربوطة) .

5_ صعوبة التمييز بين قصار الحركات وأطوالها عند الكتابة. ورغم أهمية المهارات الحركية لإعادة إنتاج شكل الحروف إلا أن الكتابة اليدوية أيضا تعتمد على معرفة التلميذ بالحروف ليكون قادرا على ربط اسم الحرف بشكله وأن يمتلك القدرة على تصوير وتمثيل الحرف من الذاكرة بصورة دقيقة، بجانب قدرته على الوصول إلى شكل هذا الحرف من الذاكرة واسترجاعه [1] .

أ_تعريف الحساب: وتتضمن صعوبة فهم العمليات الحسابية، وصعوبة إدراك العلاقات الرياضية، وصعوبة السير في عدة خطوات متسلسلة، وصعوبة تعام مفاهيم حسابية أو رياضية جديدة [2] . وبعبارة أخرى هو صعوبة أو العجز عن إجراء العمليات الحسابية الأساسية وهي: الجمع والطرح والضرب والقسمة وما يترتب عليها من مشكلات في دراسة الكسور والجبر والهندسة فيما بعد، ويطلق عليها كوسك KOSC 1984 )) مصطلح الحبسة الرياضية [3] .

ب_ مظاهر صعوبات تعلم الحساب:

وتحدد صعوبات تعلم الحساب في المظاهر التالية:

(1) _ كريمان بدير، مرجع سبق ذكره، ص 165.

(2) _ عادل محمد العدل، صعوبات التعلم و أثر التدخل المبكر و الدمج التربوي لذوي الاحتياجات الخاصة، دار الكتاب الحديث، القاهرة، ط 1، 2013 م، ص 226.

(3) _ نبيل عبد الفتاح حافظ، مرجع سبق ذكره، ص 121.