هـ_ كتابة المفردات والكتابة بصفة عامة رديئة وبطيئة.

و_ صعوبة استرجاع صورة الحروف المفردة وتنظيمات الحروف.

ز_ صعوبة في مهارات اللغة على الرغم من الفرص التعليمية الملائمة [1] .

أ_ تعريف الكتابة: تعتبر الكتابة واحدة من أرقى أشكال الاتصال، وتعتبر واحدا من سلم القدرات اللغوية أما يتعلمه الفرد، حيث أن معظم الأفراد يطورون مهارات الكتابة بعد أن يكونوا قد أتقنوا مهارات الاستماع والمحادثة والقراءة، من هنا فإن الصعوبات تبرز في أي من المهارات اللغوية تمثل عائقا واضحا في طريق إتقان الكتابة، ونظهر صعوبات الكتابة لدى طلبة صعوبات التعلم على أشكال مختلفة مثل عدم الدقة في الرسم، أو ضعف في التهجئة الصحيحة، أو حذف لبعض الحروف والمقاطع، أو أخطاء في الجوانب الإملائية واللفظية، وبشكل عام فإن معظم صعوبات الكتابة تكمن في الكتابة اليدوية والتهجئة والكتابة التعبيرية [2] .

ب_ مظاهر صعوبات تعلم الكتابة:

إنّ الحروف العربية مشوبة ببعض الصعوبات التي تسبب مشكلات عند تعلم الأطفال الكتابة أو مزاولة الإملاء ومنها:

1_ تغيير رسم الحروف حسب انفصاله أو اتصاله، وتتنوع أشكاله حسب موقع الحروف وهذا التعدد في صور الحروف يؤدي إلى إرباك المعلم سواءًا في القراءة أو الكتابة.

2 _ تشابه بعض الحروف وتقاربها مثلا:

النقاط أعلى أو أسفل الحروف من أشد العوامل التي تزيد رسم الكتابة ارتباكا ويؤدي إلى الخلط بين الحروف.

(1) _ كريمان بدير، التعلم الايجابي وصعوبات التعلم، دار النشر والتوزيع عالم الكتب، القاهرة، ط 1، 2006 م، ص 195.

(2) _ المرجع نفسه، ص 160.