الدراسات لاجتماعية، وقد يكون التفاوت في التحصيل بين أجزاء مقرر دراسي واحد ففي اللغة العربية مثلا، قد يكون طلق اللسان في القراءة جيدا في التعبير، ولكنه يعاني صعوبات استيعاب دروس النحو، أو حفظ النصوص الأدبية [1] .

2_ محك الاستبعاد:

حيث يستبعد عند التشخيص وتحديد فئة صعوبات التعلم الحالات الآتية:

(التخلف العقلي، الإعاقات الحسية، المكفوفين، ضعاف البصر، الصم، ضعاف السمع، ذوي الاضطرابات الانفعالية الشديدة، مثل الاندفاعية، والنشاط الزائد، حالات نقص فرص التعلم، أو الحرمان الثقافي) .

حقا يعاني هؤلاء من أشكال ودرجات من صعوبات التعلم يحكم إعاقاتهم، ... وظروفهم الخاصة إلا أن لهم طرق تعلم صممت خصيصا لهم، تبعا لخصائصهم الشخصية تختلف عن الطرق المخصصة لذوي صعوبات التعلم [2] .

3_ محك التربية الخاصة:

يرتبط بالمحك السابق ومفاده أن ذوي صعوبات التعلم، لا تصلح لهم طرق تدريس المتبعة مع التلاميذ العاديين، فضلا عن عدم صلاحية الطرق المتبعة مع المعاقين، إنما يتعين توفير لون من التربية الخاصة، من حيث(التشخيص والتصنيف

والتعليم)يختلف عن الفئات السابقة [3] .

4_ محك المشكلات المرتبطة بالنضوج:

حيث نجد معدلات النمو تختلف من طفل لآخر مما يؤدي إلى صعوبة تهيئة

لعمليات التعلم، فما هو معروف أن الأطفال الذكور يتقدم نموهم بشكل أبطأ من الإناث، مما يجعلهم في حوالي الخامسة، أو السادسة غير مستعدين، أو مهيئين من الناحية

(1) _ يحيى نبهان، مرجع سبق ذكره، ص 18.

(2) _ نبيل عبد الفتاح حافظ، مرجع سبق ذكره، ص 4.

(3) _ نبيل عبد الفتاح حافظ، مرجع سبق ذكره، ص 19.