وما أظن أن الأخطاء الآتية كان يمكن أن تقع من المذيع لو أن الأعداد كتبت له بالحروف:

أ- التي بلغت مئتين وأربعة راكب. وواضح أن العدد قد كتب له 204 راكب، فبدلًا من أن يقول: التي بلغت أربعة ومئتي راكب، وقع في هذا الخطأ البين.

ب - تبلغ إحدى .. أحد عشر عامًا. فواضح أن العدد قد كتب له 11عامًا، فبدأ به مؤنثًا على اعتبار أن التمييز هو كلمة سنة ثم اكتشف أنه كلمة عام فعاد وصحح نطقه، ولو كنت مكانه لتداركت الخطأ باستبدال كلمة سنة بكلمة عام.

ج ـ منذ عام ألف وتسع مئة واثنان وثلاثين .. فقد ارتبك المذيع حين وجد أمامه رقما كبيرًا كهذا 1932 فصعب عليه المواءمة بين أحكام العدد من حيث التذكير والتأنيث والإفراد والجمع، وأحكام إعراب المثنى بين الرفع والنصب والجر فرفع لفظ اثنين ولم ينتبه إلى موقعه الإعرابي وهو الجر.

4-أخذ التدريبات اللغوية التي تقدم في دورات المذيعين المختلفة مأخذ الجد والخروج بها عن الطابع الشكلي الذي يساوي بين من يحضر أو يغيب، ومن ينجح أو يرسب، ولا يجرى امتحانات جادة تميز بين من استفاد ومن لم يستفد، ويضغط على الأساتذة لتمرير الجميع ولو بطرق ملتوية .

5-عدم الاقتصار على المذيعين من داخل الإذاعة في كل الدورات التدريبية المقدمة وإشراك المراسلين والمندوبين الإذاعيين معهم في هذه الدورات. وإذا لم يتيسر ذلك فينبغي اتخاذ معايير صارمة عند اختيار هؤلاء المراسلين والمندوبين، ومتابعتهم دوريًّا مع استبعاد العناصر غير الصالحة، أو ضعيفة الأداء اللغوي.

6-السماح للمذيع بتصحيح ما يرد في النشرة من أخطاء تعود إلى كاتب النشرة، وبذلك يمكن تدارك الخطأ قبل وصوله إلى السامع. ومن ذلك:

* لا يجب أن يكافأ المعتدي على عدوانه.

* لا أحدًا يدعو إلى حل عسكري.

* مصر متمسكة بالحل السلمي لتجنُّب المنطقة ويلات الحرب ( وكان الواجب أن يقرأها: إما: لتُجنِّب - على أنها فعل -، أو لتجنيب - على أنها مصدر)