-قياس الاحتياجات، ويقصد بذلك دراسة المجتمع المحيط بالمدرسة، وتعرف متطلباته وتحديد المهارات اللازم توافرها عند المتخرجين عند هذه المدرسة لأداء وظائفهم في مجتمعهم، ثم ترجمة هذا كله إلى كفايات ينبغي أن تتوافر عند معلمي هذه المدرسة.

-التصور النظري لمهنة التدريس والتحليل المنطقي لأبعاد هذا التصور، وفي هذا الأسلوب يبدأ الباحث بمجموعة افتراضات حول مهنة التدريس، وما ينبغي أن يكون عليه المعلم، ومنها يحدد الكفايات المناسبة.

-تصنيف المجالات في عناقيد، يضم كل منها عددًا من المجالات ذات الموضوع المشترك، مستخلصًا منها ما يشترك بينها من أمور تترجم بعد ذلك إلى كفايات للمتعلمين.

وتستخلص الباحثة: أن هناك مصادر عديدة تستخدم في تحديد كفايات التدريس، كما إن المصادر التي اعتمدها معظم الباحثين التربويين تكاد تكون متشابهة، فاعتماد إطار نظري وتحليل المهام التعليمية ومراجعة القوائم وملاحظة التدريس وتحديد احتياجات التلاميذ، وخبرة المعلمين مشتركة بين أغلب الباحثين. وبناء على ذلك؛ فإن الباحثة استفادت من جميع هذه المصادر وما كتب في الأدبيات المتعلقة بهذا الموضوع، وترى أن من أهم المصادر التي يمكن الرجوع إليها والاستفادة منها في تحديد مصادر اشتقاق الكفايات للبحث الحالي هي:

تحليل المحتوى التدريسي: وذلك بالرجوع إلى الأهداف العامة للتربية الإسلامية ولتدريس التربية الإسلامية، ثم النظر في فروع مادة التربية الإسلامية من حيث الأهداف التي يرجى تحقيقها، لكل فرع من فروعها، ليتسنى بعد ذلك تحديد