كما عرفه (إيلام) بأنه:"البرنامج الذي يحدد مسبقًا الأداء المطلوب القيام به من المعلم بالمستوى، وعلى الدارس أن يبدي في نهايته سلوكًا يدل على أنه اكتسب المهارات التي تمكنه من الأداء المطلوب [1] ."

وعرفت (البوز) مدخل الكفايات: بأنه نظام لإعداد المعلمين يقوم على وضع مناهج تحدد الكفايات الضرورية للمعلم فتساعد على تعيين الأهداف الدقيقة للتدريب، وعلى اختيار التقنيات المناسبة لتحقيقها، وتحديد المعايير الواضحة لتقويمها، وتحمل المتدربين مسئولية بلوغ أهداف البرنامج الموضوعة [2] .

أما الخطيب ورداح فقد عرفوا البرنامج بأنه:"الذي يحدد الكفايات التي على المعلم المتدرب أن يؤديها بإتقان من خلال تحديد واضح للمعيار الذي سيتم بموجبه تقويم كفايات المتدرب والذي يضع مسؤولية الوصول إلى المستوى المطلوب من الكفاية على المتدرب نفسه، والذي يزوده بالخبرات التعليمية التي تساعده على أداء أدواره وممارسة كفاياته باقتدار [3] ."

وخلاصة القول في تعريف البرامج القائمة على الكفايات، تستنتج الباحثة عدة أمور؛ هي:

(1) 2 - ميالارية، إيلام (2009) : إعداد المعلمين. ترجمة: لجنة التقييم في المركز التربوي للبحوث التربوية. ط2، دار الشروق: عمان. ص 98.

(2) 3 - البوز، كهيلا (2005) : طرائق تدريس التربية، الجزء الثالث. كلية التربية، منشورات جامعة دمشق. ص 44.

(3) 4 - الخطيب أحمد، والخطيب رداح (2008) : مرشد المعلم في الموقف الصفي. دار خزين ا?ردن. ص 17.