كفايات عرض الدرس، ثم التقويم، ثم غلق الدرس، تليها الوسائل التعليمية، ثم استثارة انتباه التلاميذ وتهيئتهم للدرس، ثم التخطيط، ثم إدارة الصف، وأخيرًا الكفايات المتعلقة بالأهداف التدريسية.

15 -دراسة ثامر السلمي (2009) :

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أهم الكفايات التي يجب أن تتوفر في معلم الصفوف الأولى في ضوء الفكر التربوي الإسلامي، ومعرفة مدى توفر هذه الكفايات لدى معلمي الصفوف الأولى من وجهة نظر المشرفين التربويين ومديري المدارس الابتدائية بمحافظة جدة. وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت عينة الدراسة من (250) مشرفًا ومديرًا تمثلوا في (23) مشرفًا و (227) مديرًا، واستخدم الباحث في هذه الدراسة أداةً لجمع البيانات تمثلت في استبانة مسحية مكونة من ثماني أبعاد تمثل الكفايات التدريسية.

وقد أظهرت الدراسة أن الكفايات التالية: كفايات التخطيط، والعرض والتنفيذ، ؤادارة الصف، والوسائل التعليمية، والأنشطة، وكفايات مبادئ التعليم، والتقويم؛ درجةُ توفرها قليلة لدى المعلمين من وجهة نظر مجتمع الدراسة (المشرفين والمديرين) . أما كفايات الاتصال والعلاقات الإنسانية، وكفايات أخلاقيات مهنة التعليم، فتتوفر لدى المعلمين بدرجة متوسطة. كما بينت الدراسة أنه لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين وجهة نظر كل من المديرين والمشرفين تعزى لمتغيرات الدراسة (طبيعة العمل، المؤهل، سنوات الخدمة) .

16 -دراسة زياد بركات (2010) :