يظهر من الجدول رقم (12) أن المتوسطات الحسابية لإجابات أفراد عينة الدراسة عن مجال الكفايات المتعلقة بالتقويم تراوحت بين (3.50 - 3.77) بدرجة تقييم مرتفعة لجميع الكفايات، حيث كان الترتيب الأول للكفاية رقم (4) "تعمل على تناسب أسئلة التقويم بمستوى التلاميذ والدروس"بمتوسط حسابي (3.77) ، ولوحظ أن (81%) من أفراد العينة رأت أن هذه الكفاية مهمة جدًا، وأن (16.25%) من أفراد العينة رأت أن هذه الكفاية مهمة، بينما كان (1.9%) يروا أن هذه الكفاية مهمة إلى حد ما، وكان (1.5) فقط يرى أن هذه الكفاية غير مهمة للمعلمات. وفي الترتيب الثاني كانت الكفاية رقم (5) ، حيث لوحظ أن (73.3%) من أفراد عينة الدراسة يروا أن هذه الكفاية مهمة جدًا و (24.8%) رأت أن هذه الكفاية مهمة، ورأى (1.9) من أفراد العينة أن هذه الكفايات مهمة إلى حد ما. بينما لم يرَ أي من أفراد العينة بأن هذه الكفايات غير مهمة. وحصلت كل من الكفاية رقم (1) "تراعي مبدأ استمرارية التقويم"والكفاية رقم (3) "تمتلك القدرة على ربط التقويم بالأهداف السلوكية"على الترتيب الثالث والثالث مكرر بمتوسط حسابي قدره (3.64) ، والترتيب الرابع كان للكفاية رقم (2) "تستخدم سجلات تقويمية متنوعة"بمتوسط حسابي قدره (3.63) . وتحصلت الكفاية رقم (8) "توظيف نتائج عملية التقويم في تحسين عمليتي التعليم والتعلم"على الترتيب الخامس بمتوسط حسابي قدره (3.62) . والترتيب السادس كان من نصيب الكفاية رقم (7) "تزود التلاميذ بالتغذية الراجعة لتحسين أدائهم"، بينما كان أدناها للكفاية رقم (6) "تعزز إجابات التلاميذ وتنوع في التعزيز"بمتوسط حسابي (3.64) .

ودرجة التقييم لجميع الكفايات في هذا المجال جاءت مرتفعة، وبلغ المتوسط الحسابي للمجال ككل (3.64) . وتعزو الباحثة مجيء هذا المجال من الكفايات