علاوةً على ذلك، يمكنه الاتصال بهذه الأشياء باللغة، وهو وحده لديه القدرة على تسمية مفاهيمه.

كما تعرَّف اللغة العربية بأنها: نظام صوتي يمثل سياقًا اجتماعيًا وثقافيًا له دلالاته، ورموزه، وهو قابل للنمو والتطور، ويخضع في ذلك للظروف التاريخية والحضارية التي يمر بها المجتمع.

التكلم باللغة العريية الفصيحة، والحصيلة اللغوية الغنية:

إن اللغة العربية ضروية لكل من يتصدر التعليم بالمدارس العربية، لأنها الباب الذي يوصل إلى ميدان العلوم والمعارف والآداب والفنون، وكما أن تدريس التربية الإسلامية مفتاحه إتقان اللغة العربية، لذا فإنه ينبغي أن تحوي المناهج هذا المفتاح، وينبغي أن تقدم المعلومات الدينية بحيث تعكس خصائص اللغة العربية الفصيحة.

وانطلاقًا من العلاقة الوثيقة بين اللغة العربية والدين الإسلامي، فإنه يجب على معلمة التربية الإسلامية أن تستعمل اللغة العربية وتوظف مهاراتها في عملية التدريس، وضرورة الربط بين اللغة العربية والتربية الإسلامية، وأن يكون لديها إلمام بمهارات اللغة العربية (التحدث والاستماع والقراءة والكتابة) . وإذا كانت المعلومات الشرعية لازمةً لمعلمة التربية الإسلامية لزوم المقاصد والغايات، فإن اللغة العربية لازمةٌ لزوم الوسائل والأدوات.

وهنا، نؤكد على ما يؤكد عليه القرضاوي في حديثه عن ثقافة الداعية: (أن اللغة العربية بمفرداتها ونحوها وصرفها؛ لازمة لسلامة اللسان، وصحة الأداء، فضلًا عن حسن أثرها في السامع، بل صحة الفهم أيضًا، فالأخطاء اللغوية إن لم تحرف المعنى وتشوّه المراد، يمجّها الطبع، وينفر منها السمع، بل كثيرًا ما يؤدي اللحن إلى فساد المعنى، وإخراجه إلى ما يناقض الشرع) .