-التعزيز والتلاميذ الخجولون: بالنسبة للتلاميذ الخجولين الذين لا يشاركوا في المناقشات الصفية إلا نادرًا، بإمكان معلم التربية الإسلامية حل هذه المشكلة تدريجيًا من خلال دمجهم في الأنشطة الصعبة. ومثال ذلك: تكليفهم بالإجابة على سؤال سهل، ابتسامة أو هزة رأس من المعلم إذا لاحظ أحد هؤلاء يصغي إليه أو ينتبه على ما يدور حوله في الصف.

نشاط: في هذا النشاط يستخدم المدرّب أسلوب التعلم الذاتي بطرح سؤال على المعلمات، وهو:

ضعي مثالًا لكل نوع من أنواع التعزيز

5 -التنوع في الأساليب والوسائل التدريسية المناسبة:

ويقصد به أن على المعلمة أن تنوّع في الأساليب والوسائل التي تستعين بها في شرح المادة التدريسية داخل الصف، فإنّ عدم الثبات على أسلوب أو وسيلة بعينها يساعد على التفكير الجيد وإثارة حماس التلاميذ، ويكون ذلك بمثابة تنويع المثيرات، ويسهم بالتالي في زيادة التحصيل الدراسي، وزيادة اهتمام واتجاه التلاميذ نحو التعلم.

ونكتفي بهذا القدر في التحدث عن تنويع الأساليب والوسائل التعليمية، ونرجئها إلى حين التحدث عن مجال الكفايات المتعلقة بالأساليب والوسائل التدريسية.

تنوع طرح الأسئلة:

تُعدّ الأسئلة الصفية الأداة التي يتواصل بها التلاميذ والمعلمات، ووسيلة تنشيط المنافسة بين التلاميذ أنفسهم من جهة وبين التلاميذ والمعلمة من جهة أخرى. وإن