7 -وجود جو من الاحترام المتبادل والتعاون والبعد عن المشاحنات في الموقف الصفي بين المعلمة و التلاميذ وبين التلاميذ مع بعضهم، كل ذلك من شأنه أن يسهم في تقليل حجم المشكلات الصفية وتيسير معالجتها.

8 -تشجيع التلاميذ على التفاعل الإيجابي مع الموقف الصفي وذلك بتوزيع مسؤوليات إدارة الصف على التلاميذ جميعًا. وأن تحرص المعلمة على مشاركة التلاميذ في تحمل المسؤوليات.

9 -أن تستخدم المعلمة أساليب التفاعل الصفي التي تشجع مشاركة التلاميذ وأن تغير وتنوع في وسائل الاتصال والتفاعل، سواء في الوسائل اللغوية أم غير اللغوية، وأن تغيّر نغمات الصوت تبعًا لطبيعة الموقف التعليمي.

10 -أن تعتمد في تعاملها مع التلاميذ على أساليب الإدارة الديمقراطية، مثل العدل والتسامح والتشاور وتشجع أساليب النقد البنّاء واحترام الآراء.

وأخيرًا على المعلمة أن تدرك عدة أمور في عملية العقاب نجملها في الآتي:

1.أن يكون العقاب بعد الفعل مباشرةً حتى يدرك التلاميذ سبب العقاب.

2.أن يتدرّج العقاب بالنهي عن الفعل أمام التلاميذ دون تصريح بصاحب الفعل، ثم النهي سرًا، ثم الجهر بالنهي حتى يكون عِبرةً لزملائه فلا يفعلون ما قام به.

3.أن يكون العقاب لسوء خُلُق صدر من التلميذ أو تقصير في أداء الواجبات، بمعنى أن يكون الهدف من العقاب التأديب وتعديل السلوك.

4.عندما ينتهي التلميذ عن خطأه ولا يكرّره ثانيةً على المعلمة ألا تذكره أمامه ثانيةً حتى لا يعود التلميذ للفعل الخاطئ مرة أخرى.

بعض من مشكلات التلاميذ:

-قليل التركيز والانتباه.