-يحتاج إلى معلمة ذات كفاءة عالية وقدرة على توجيه التلاميذ وإرشادهم.

-قد يغفل بعض التلاميذ في مرحلة التحليل التركيز على الموقف التمثيلي، إذ ليس جميع التلاميذ يملكون القدرة على التحليل والاستنتاج، مما يُفقد موضوع الدرس أهميته وأهدافه.

-صعوبة تقبّل هذا الأسلوب من جانب التلاميذ الخجولين.

أسلوب الاستنتاج:

هو الأسلوب الذي يتم من خلاله الانتقال من الحقائق العامة إلى الحقائق الجزئية. وهو عكس أسلوب الاستقراء. وهذا يقتضي بأن تبحث المعلمة الحقائق والأشياء المدروسة بالانتقال من الكل إلى الجزء، وبوساطة هذا الأسلوب تعرض المعلمة الحادثة النبوية والنظرية الفقهية العامة أولًا، ثم توضحها بالبرهان أو القصة أو الحادثة أو بالأمثلة، وهذا الأسلوب يستخدم في تدريس الفقه الإسلامي وفي دروس السيرة النبوية والعقيدة الإسلامية. حيث تعرض المعلمة فيها الأمثلة وتناقش التلاميذ، ثم يستخلصون القاعدة أو الحقيقة.

مزايا الاستنتاج

-تنمية التفكير بالوصول إلى النتائج.

-بقاء الأثر للنشاط الذاتي في التعلم.

-إثارة فاعلية الطلاب وثقتهم بأنفسهم.

-النجاح في ضبط الطلاب وشدّهم.

-تساير الأسلوب الطبيعي للوصول إلى المعرفة.

العيوب: