(العددية) البسيطة، ومن المتوقع أن يكون السبب وراء ذلك عائدا إلى صعوبات في عمليات الإدراك، عند الطالب نتيجة إصابات الدماغ، أو خلل بسيط في وظيفة الدماغ أو صعوبات القراءة، أو فقدان القدرة على الكلام، أي أن الصعوبة في التعلم لا تعود إلى إعاقة في السمع، أو البصر، أو التخلف العقلي، أو الاضطرابات الانفعالية [1] .

3_ تعريف كيرك 1968 Kirk:

ويؤكد السر طاوي تعريف كيرك 1968 حيث يرجع صعوبات التعلم إلى إعاقة خاصة أو قصور في واحدة أو أكثر من عمليات النطق، للغة ولإدراك السلوك، القراءة، التهجئة، الكتابة، العمليات الحسابية، وهي ناتجة عن احتمال وجود خلل بسيط في الدماغ، أو اضطراب انفعالي، أو سلوكي، ولكنها ليست ناتجة عن التخلف العقلي، أو الحرمان الحسي (السمع أو البصر) ، وقد تعزى إلى حسبيات ثقافية أو طرائق التدريس [2] .

4_ تعريف بار برا بيتمان 1964 Bateman:

لقد استفادت بيتمان Bateman من محضر الجلسات غير المنشورة، لمكتب الولايات المتحدة للتربية المنعقدة في المركز الطبي لجامعة كنساس، وقدمت التعريف التالي:

"الأطفال الذين يعانون من اضطرابات في التعلم، هم أولئك الذين يفصحون عن تباين تربوي ذي دلالة بين قدراتهم العقلية الكامنة ومستوى أدائهم الفعلي، والذي يعزي إلى اضطرابات أساسية في عملية التعلم، التي تكون أو قد لا تكون مصحوبة بقصور واضح في وظيفة الجهاز العصبي المركزي، وليست ناتجة عن تخلف عقلي، أو حرمان تربوي أو ثقافي، أو اضطراب انفعالي شديد أو فقدان للحواس [3] ."

(1) _تسير مفلح كوافحة، صعوبات التعلم و الخطة العلاجية المقترحة، دار الميسرة للنشر والتوزيع الطباعة عمان، الأردن، ط 2، 2005 م، ص 25.

(2) _المرجع نفسه، ص 26.

(3) _ أسامة محمد البطاينية، مالك أحمد الرشدان، عبيد عبد الكريم البسايلية، عبد المجيد محمد الخطايطة، صعوبات التعلم النظرية والممارسة، دار المسيرة للنشر والتوزيع، عمان، الأردن، ط 2، 2007 م، ص 31.