إن أهم ما يميز تعريف بيتمان عن التعريفات السابقة، هو إضافة محك التباين بين التحصيل المتوقع، الذي يمكن قياسه بإحدى اختبارات الذكاء، والتحصيل الفعلي الذي يظهره المتعلم في المدرسة"اختبارات التحصيل".

كما أن بيتمان استبعدت من فئة الصعوبات التعلمية، بالإضافة إلى التخلف العقلي، والإعاقات الحسية التي جاءت في تعريف كيرك الاضطرابات الانفعالية، والحرمان التربوي أو الثقافي التي تظهر عند بعض الأفراد [1] .

5_ تعريف اللجنة الوطنية للإشراف على الأطفال المعوقين"1968":

يعتبر تعريف اللجنة الوطنية الاستشارية التربوية الأمريكية للأطفال المعاقين (NACHC) ، أول تعريف اكتسب الصفحة الرسمية، وهو التعريف الذي اعتمده قانون صعوبات التعلم المحددة specificlearning disabitities لعام"1969"والذي ينص على ما يلي:"الأطفال ذوي صعوبات التعليمية المحددة، هم أولائك الذين يعانون من قصور في واحدة أو أكثر من العمليات النفسية الأساسية**، التي تدخل في فهم أو استخدام اللغة المكتوبة، أو المنطوقة، وقد تظهر في اضطرابات الإصغاء، أو التفكير، أو الكلام، أو القراءة، أو الكتابة، أو التهجئة، أو العمليات الحسابية، ويتضمن هذا المصطلح ما كان يطلق عليه سابقا، مصطلحات الإعاقة الإدراكية، أو الإصابة الدماغية، أو الخلل الوظيفي الدماغي الطفيف، أو صعوبة القراءة، أو الحبسة النمائية ... الخ. إلاّ أنه يستثني من هذا المفهوم الأطفال الذين يعانون من مشكلات تعلميه، سببها إعاقة بصرية، أو سمعية، أو حركية، أو عقلية، أو سببها اضطراب انفعالي، أو حرمان بيئي [2] ".

6_تعريف وزارة التربية الأمريكية؛ القانون 94 ـ 192 (1977) :

(1) _ المرجع نفسه، ص 32.

(2) _ دانيال هلالا هان وآخرون، مرجع سبق ذكره، ص 52.