الثانوية، وذلك بتطوير نظام تدريبي لتدريب المدربين في كل محافظة، بالإضافة إلى التدريب أثناء الخدمة. وقد استخدم المشروع التقويم وفق معايير (الملاءمة، والفاعلية، والكفاءة، والأثر، والديمومة) ، وأشارت نتائج التقويم إلى نجاح أول مشروع تربوي ياباني في إفريقيا، حيث أشارت النتائج إلى نجاحه، واعتبر هذا المشروع نموذجًا للمشاريع الأخرى في المنطقة.
وهدف المشروع إلى تحديد أثر كيفية تطبيق معايير التقويم المستقاة من إدارة المخاطر الكمية وطرق تحليلها في تخطيط المشاريع الكبيرة وتنفيذها خصوصًا تلك التي تخطط لاستخدام تكنولوجيا غير مجربة مسبقًا. وخلصت نتائج التقويم إلى أن الدراسات في موضوع إدارة المخاطر الكمية قليلة، وكانت في معظمها دراسة سردية، وهو بحاجة إلى المزيد من الدراسات لتقديم أدلة لمعايير التقويم الموضوعية على صلاحيته في التقويم الكمي لإدارة المخاطر، كما بينت أن هناك اتجاهين في التقويم الكمي لإدراك المخاطر، أحدهما: يهدف إلى التوصل لتقدير دقيق للتكاليف والفترات الزمنية للمشروع. والاتجاه الآخر يجري في هذا المدخل بكشف المخاطر والهفوات التي قد تقع فيها إدارة المشروع. والنتيجة هي أن كلا هذين المدخلين بحاجة إلى المزيد من الدراسات لتقديم أدلة موضوعية على صلاحية كل منهما.
2 -2 - 7 دراسة تقويمية قامت بها منظمة اليونسكو لتقويم مشروع"تنمية مهارات القيادة المدرسية"عام 2007،
تم تنفيذ المشروع في 7 سنوات بتكلفة 76, 635 مليون دولار. حيث أنشأ مكتب اليونسكو الإقليمي للتربية في أمريكا اللاتينية والكاريبي عام 1999 الشبكة الإقليمية لتنمية المهارات القيادية وذلك في سانتياغو في تشيلي. وكان الهدف من إنشاء الشبكة هو بناء قاعدة أساسية من