تهتم باتجاهات التلميذات نحو التعلم وتدعو إلى الجمع بين الانضباط والكرامة والاحترام الذي ينتج الجو الاجتماعي الفعال المنتج داخل الصف ويحافظ على دفء العلاقات الإنسانية فيه بين التلميذات وبينهن وبين المعلمة. ولهذا فعلى المعلمة قبل أن تلجأ إلى الأساليب العقابية والضغط أن تأخذ بالأسباب الوقائية؛ فكثير من هذه الأساليب قد يكون له نتائج وقتية ولكنه لايقدم حلولا تربوية لأصل المشكلة؛ فقد ينتج خضوع ظاهري من التلميذات مع مزيد من الإحباط والحقد الكامن وكراهية التعلم. كما ينبغي للمعلمة أن تقف عند حدوث المشكلة وقفة تربوية حازمة عادلة لهذا يوصي بعض المربين بوصايا عامة لعلاج المشكلات قد لا تدخل تحت أحد هذه الأساليب الثلاثة ومن هذه الوصايا:
• اسألي نفسك هل سبب المشكلة طريقتي التدريسية أو تحضيري الضعيف.
• لا ترفعي صوتك أو تظهري غضبًا لذاتك عند لوم التلميذة أو توبيخها.
• لا تنظري إلى سلوك التلميذة على أنه إهانة موجهة لشخصك.
• تأكدي قبل أن تعاقبي التلميذة من أنها مذنبة بالفعل.
• لا تلجئي إلى معاقبة الصف بأكمله أبدًا.
• لا يكن العقاب عدم شرح الدرس وخروجك من الحصة فهو دليل ضعف.
• كوني حازمة ومنصفة في تعاملك مع التلميذات في المشكلة.
• ذكري التلميذات بالقوانين والقواعد التي اتفقت معهن عليها مسبقًا.
• اجعلي العقوبة بنّاءة ترمي إلى الإصلاح لا إلى خلق توتر نفسي لدى التلميذات.