الكتاب، ولن تتذكره. لذا يجب الاهتمام بصياغة أسئلة تخدم مستويات أعلى للتعلم، فيمكن أن تحتوي مثلا على: طلب أمثلة من التاريخ الماضي أو المعاصر لأناس لهم أعمال صالحة ولكنها غير مقبولة. أو طلب أمثلة لعمليات أساسها عقيدة الإيمان بالقدر خيره وشره.

وقبل كل هذا استشعري أنت - أختي المعلمة - حب العقيدة ومكانتها والرغبة في الدعوة لها، فالكلمات الصادقة تصل للقلب بينما لا تصل كلمات اللسان إلا للآذان، ورحم الله صحابة رسول الله - صلى الله عليه وسلم - الذين قال عنهم ابن مسعود - رضي الله عنه:"كانوا أبر هذه الأمة قلوبًا، كان أحدهم يتكلم بالكلمة يهدي بها الفئام من الناس".

وبعد مرحلة تحليل المحتوى تبدأ مرحلة صياغة الأهداف الإجرائية وانتقاء الأنشطة المناسبة وابتكار الوسائل التعليمية ووضع أسئلة تقويمية جيدة ليتحقق من ذلك كله تعليم فعال.

ثالثًا: مهارة صياغة الأهداف الإجرائية:

للأهداف بصفة عامة مكانة كبيرة في التربية الإسلامية فالإسلام قد عني عناية عظيمة بتحديد الغايات وبيان الأهداف فهِم ذلك المربون الأوائل رضوان الله عليهم من سلف هذه الأمة فظهر ذلك في مصنفاتهم وكتاباتهم التي تتبعها طلبة العلم اليوم ليبرزوا كنوز ما فيها ومن ذلك عنايتهم بالأهداف والغايات والتخطيط للاستفادة من كل لحظة أن تضيع سدى بلا هدف ولا ثمرة. فالنظريات التربوية الحديثة اليوم إنما سبقت في بيان الأهداف