مستوى التحليل: تميز - تحلل - تجزء - تستنتج - تستخلص - تقارن - ترتب - تنقد - تفرق.

مستوى التركيب: ترتب - تجمع - تقترح - تركب - تبني - تصمم - تنشئ - تنتج - تنظم.

مستوى التقويم: تحكم - تصدر حكمًا- توازن - تقوِّم -تدعم بالدليل - تبرز - تفند - تقيس - تقارن.

المجال الوجداني:

تمتدح - تتطوع - تبادر - تتقبل - تحب [1] - تعظِّم - تستحسن - تظهر ميلا - تقتدي - تدافع - تؤيد - توازن - تتبنى.

المجال المهاري:

تحدد - تقلد - تحاكي - تؤدي - تتيمم - تتوضأ - تصلي - تنتج - تؤدي بدقة - تقرأ بمهارة.

ملاحظة: الأفعال في المستوى الواحد يمكن استخدامها في مستوى آخر حسب الأنشطة المختارة وخلفية التلميذة عن المادة التلميذة.

رابعًا: مهارة التحضير وكيفية الكتابة في دفتر التحضير:

تعتبر مهارة التحضير من المهارات الأساسية للمعلمة ويعتمد نجاح التحضير على نجاح المهارات التخطيطية السابقة (تحليل خصائص المتعلمات، تحليل المحتوى، صياغة الأهداف الإجرائية) ، وتسمى عند أحيانًا مهارة تخطيط الدرس باعتبارها ثمرة مهارات التخطيط المتنوعة، كما أنها البداية الصحيحة لمهارات التنفيذ ودليل نجاحها ففيها يتم التخطيط لعرض الدرس، وتنظيم تتابع الخبرات وإجراءات الطرائق التدريسية المختلفة

(1) . لاحظي أن بعض الأفعال في هذا المجال لايمكن قياسها مثل تحب، تعظم لهذا عند استعمالها في الهدف لابد أن تتبع بشرط تنفيذ يجعل الهدف قابلًا للقياس أو يطلب إظهار الحب بطريقة تقاس، مثل: أن تظهر التلميذة حبها للنبي من خلال كلمة تلقيها أمام زميلاتها.