أو طرح أسئلة تقويمية تخدم مستويات التفكير العليا أو تقدم وصية تدعو فيها الطالبات للتحلي بالآداب الواردة في الدرس وترغبهن في ذلك أو تعطي نبذة عن الدرس القادم وما فيه من فوائد لتشويق الطالبات له. فالغلق مهارة يصبح الدرس بدونها مبتورًا لذا ينبغي للمعلمة أن توليها عنايتها وتفكر دائمًا في غلق نافع وتدونه في دفتر تحضيرها.

ثانيًا: مهارات إدارة الصف:

يتم تنفيذ الدرس في مواقف تعليمية داخل حجرة الصف خلال فترة زمنية محددة ... (45 دقيقة غالبًا) ولكي تتحقق الأهداف الإجرائية الخاصة بالدرس وتسهم بدورها في تحقيق أهداف المقرر عمومًا وأهداف المرحلة التعليمية ومن ثم الأهداف العامة للتربية الإسلامية؛ لابد أن تُوظَف خصائص المتعلمات في اختيار أنشطة مناسبة لأعمارهن وميولهن تسعى بها المعلمة إلى إشباع حاجاتهن واستثارة دافعياتهن لتحقيق تعلم فاعل تظهر فيه التلميذات مواهبهن المختلفة، وتصقل فيه ملكاتهن العقلية المتنوعة في جو تعليمي اجتماعي تربوي دافئ، ولكي تحقق المعلمة هذا الجو ينبغي التنبه لهذه المهارات التي بيانها ما يلي:

وتعني هذه المهارة إيجاد جوًا اجتماعيًا تفاعليًا يتم فيه الاتصال الفعال بين المعلمة والتلميذة والمحتوى العلمي في ضوء أهداف الموقف التعليمي المحددة.

وهذا الجو لا يوجد بشكل تلقائي دائمًا بمجرد دخول المعلمة وتنفيذها لإجراءات الطرق المستخدمة في عرضها للدرس، فالصفوف التي تدار بطريقة جيدة ويكون فيها الاتصال مستمرًا بين المعلمة وجميع التلميذات فينشغل التلميذات جميعًا بأداء ما تتطلبه منهن الأنشطة التعليمية المتنوعة؛