-الحاجة إلى التقدير والاحترام، وهذه الحاجة مطلب في كل عمر من الأعمار إلا أنها في مرحلة الحساسية المفرطة في المراهقة تبرز أكثر وينبغي على المعلمة أن تحرص على إشباعها لدى المتعلمات، مما يتطلب تجنب ماقد تفهمه المراهقة جرحًا لذاتها أو تهميشًا لدورها أو تقليلا من شأنها سواء كان ذلك بنظرة أو كلمة، وسواء كان ذلك أثناء الحصة الدراسية أو خلال المواقف المختلفة في زمن اليوم الدراسي.

-حاجتها إلى الأمن، وهذه الحاجة أيضًا تبرز في عمر المراهقة وبالذات لدى طالبات الثانوية اللاتي يخضعن كثير من المسلّمات للاختبار، فهن بحاجة لمن يشعرهن بالأمن وبأخذ بأيديهن إلى إجابات مطمئنة عما وراء الكون والحياة، وعن ما يتخوفن منه من أمور مستقبلية في حياتهن الدينية والاجتماعية وهذا يتطلب إتاحة فرص حوارية كثيرة تغتنم لها المعلمات الأوقات والمناسبات، كما يتطلب من المعلمات توجيه التلميذة في هذه المرحلة للكتب النافعة حتى لا تقع فريسة لأهل الأهواء والضلالات.

-حاجتها إلى تحقيق الذات، فكثير من المراهقات يتصرفن تصرفات غير مقبولة ليثبتن لأنفسهن وللكبار أنهن مميزات لا تابعات وأن لهن شخصياتهن المستقلة، ومن هنا كان على المعلمة العمل على إشباع حاجتهن هذه دون أن تضطرهن للانحراف عن المسلك المقبول وذلك عن طريق اكتشاف مواهبهن، وحسن الظن بهن، وتشجيعهن على ابتكار الأنشطة المتنوعة، وتكليفهن بأعمال تتناسب مع قدراتهن ومهاراتهن.

ويجدر بنا الإشارة إلى أن مهارة تحليل خصائص المتعلمات لا تقف عند حد معرفة الخصائص العمرية والحاجات النفسية العامة فقط والتعامل معها بل أنها لدى المعلمة الحصيفة الراغبة في هداية الطالبات بين يديها