يتركن ليحدثن ضجة تعرقل تعلم الأخريات يستفاد من هذا الزمن في المسابقات الحركية والثقافية وأنواع الأنشطة الأخرى.

ج. أوقات الفسحة ويمكن تفعيلها لصالح أنشطة مصلى المدرسة بحلقات تحفيظ أو خواطر إيمانية أو قصص تربوية هادفة من السيرة ونحو هذا.

واقع النشاط غير الصفي في مدارس البنات:

كانت"الجمعيات"والإذاعة المدرسية هي مجال النشاط غير الصفي الوحيد في المدارس وعلى مدى أعوام طويلة لم تحقق الجمعيات أهداف النشاط غير الصفي لأسباب عديدة منها أنها لاتنبع من رغبات التلميذات لأن الخيارات محددة سابقًا وقد لا تناسب جميع الرغبات. ولأن كثير من المعلمات يعتبرنها عبئًا إضافيًا مما يجعلهن سلبيات في تفعيلها واستثمارها. ومنذ عامين استبدلت الجمعيات الأسبوعية بما يسمى النشاط الحر الذي ينبع من التلميذات بتوجيه المعلمة وما زال إلى الآن غير واضح المعالم لعدم تحمس المعلمات له ومن ثم عدم تفعيله بين التلميذات وإثارة تفاعلهن معه. كما أن الإذاعة المدرسية لم تلبِ إلى الآن - في معظم المدارس - حاجات التلميذات أوتثير اهتمامهن، ومازالت تشكل نشاطًا آليًا روتينيًا باردًا. وهكذا تعتبر الأوقات غير الحصص الدراسية ثروة مهدرة ليت المعلمات يدركن قيمتها ويبتدرنها بالاستثمار.

مواصفات النشاط غير الصفي في التربية الإسلامية:

حتى ينجح النشاط غير الصفي في حقل التربية الإسلامية ينبغي إحياء الشعور بأهميته في نفوس المعلمات وإعطائهن خططًا مقترحة لتنفيذه من قِبل وحدة التربية الإسلامية في مكتب الإشراف التربوي وشعبة النشاط، كما لا